如何培养小学生良好行为习惯

1、如何培养小学生良好行为习惯【摘 要】体育与健康课程是体育课的升华，小学是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，从自身言行举止进行潜移默化，利用课堂教学过程培养良好行为习惯，施展体育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。关 键 词：小学生 良好行为习惯 培养有一句名言：“播下一个行动，你将收获一种习惯,播下一种习惯，你将收获一种性格,播下一种性格，你将收获一种命运。” 也就是说，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。可见行为习惯是多么的重要。因此在体育教学中也应注重培养学生良好的行为习惯。小学阶段是形成良好行为习惯的关键时期、最佳时期，一定要善于培养学生良好的行为习惯，

2、为将来的进一步学习和发展打下坚实的基础。因此我们在体育教学中要怎样培养学生良好的行为习惯呢？本文试从以下两个方面谈谈小学体育教学行为习惯的培养。（一）从教师言行举止影响学生行为习惯的养成1、从教师语言影响学生良好行为习惯教师讲课时话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，从而达到集中学生注意力的目的。首先语言要有针对性；教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一

3、把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。例如在教学健美操时针对高年级就要说专业术语：吸腿跳，而在低年级教学时一样的动作就要说：大腿高抬，脚尖绷直，抬头挺胸等。其次语言应有趣味性：小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。如在一年级的越过战壕练习时，许多学生因第一次看到“战壕”而兴奋跃跃欲试，有个别孩子无组织无纪律地练习起来，完全不听从我这个

4、老师的指挥，场面有点混乱。于是我大声喊道：解放军叔叔演习可不是这样的，想成为优秀士兵的孩子到老师这边来话音刚落，学生们迅速地排成了整齐的队伍，在我的指导下有秩序地练习起来。2、从教师举止影响学生良好行为习惯在体育教学中学生直接感知的对象是教师，而小学生正处于长身体、长知识的时期，求知欲和模仿性较强，所以教师的体态、仪表、语言、举止、精神等对学生都会产生潜移默化的影响。比如，不论在炎热的盛夏或严寒的隆冬，教师在体育教学过程中都能保持坚定、沉着的精神风貌，穿戴整齐，美观大方，富有朝气，教态自然，和蔼可亲，那么教师本身的活动就成了学生审美的对象，必然会给学生留下威武、朝气和健美的形象，成为学生形体美

5、和心灵美的楷模。在体育教学中，教师讲解的语言声调要抑扬顿挫，轻重缓急适中，而且要力求简明扼要，条理清楚，生动形象，饶有风趣；再加上准确、优美、娴熟的示范动作，就必然会引起学生由衷的钦佩和赞美。例如我在一年级广播操教学中，我十分注重自己动作示范，只有在教师富有感染力的动作展示，才能使学生感受到广播操的魅力所在，产生我要学的积极心态在不知不觉中投入到学习中。反之，如果教师示范动作马马虎虎，无精打采，既不准确，又缺乏美感，那就必然会影响学生学习的兴趣，而且也难以学会正确、优美的动作技术。（二）在课堂教学过程中抓习惯培养1、抓课堂常规培养学生良好行为习惯通常在学生最初的几节课中就要把教学常规“抓实”“

6、抓准”“抓住重点”，以后在每节课中都要融入常规教育与训练，使学生尽快养成良好的体育课堂常规。所谓“抓实”，就是教师在向学生制定任何一项规定后，必须严格执行，并且贯彻到每节课中，逐渐帮助学生养成良好的习惯。所谓“抓准”，就是先挑选一些适合小学生的常规要求，能帮助他们尽快地建立基本的教学秩序，保证有序有效地完成教学任务，我在教学中抓住了几条比较适用于刚入学孩子的常规内容，如上课前排队到达操场、集合整队快静齐、轻便的服装、听课习惯和练习要求等，做到每节课都检查，及时评比反馈，树立学生遵守体育课堂常规的意识，通过反复训练，逐步使学生养成良好的习惯。所谓“抓重点”就是学生在不同的学习阶段都会出现不同的问

7、题，教师要抓住重点问题来解决。我认为一年级学生在刚上学的时候，教师的重点应该放在听课习惯上。所以只有把学生的听课习惯抓好，才能保证体育课的顺利进行。2、结合实际培养学生良好的行为习惯我在课堂上也很注重学生良好体育行为习惯的养成，可惜我们的学生总是记不住，比如上课时做小动作，玩红领巾，跑步时推人，跑不齐，易插队，小学生上课时注意力很难集中，真是让人头疼。上午最后一节课是二年级一班的体育，我安排女生在小组长的带领下做游戏。男生则进行抱球接力比赛。当我从体育室拿出小篮球时，高兴的神情洋溢在每个孩子的脸上。我把男生平均分成两队（一队、二队），宣布完比赛规则后，随着一声哨响，排头的两位同学抱着球就冲向前

8、方。可是在一队的李金金发现二队的小强已超过自己一大截要想赶超已是不可能了，于是把游戏规则抛至脑后，转身就往回跑。 “他犯规了，老师！他犯规了！”二队的孩子们愤愤不平。这时场上一片混乱。他则理直气壮跑到二队同学面前“理论”。我气不打一处来，批评了他一通，可还没等我说完，他则一边笑眯眯地看着我，一边顽皮地往后退，任我怎么叫他，也不回来。我也没有再去理他。比赛继续着。当我到女生场地巡视时，二队的小良气喘吁吁地跑过来：“老师，李金金不让我们跑，他”“什么？”我大惑不解。 过去了解情况才知道，原来在我批评完他之后，他又跑到途中旁边大树的后面藏起来，等到后面的同学经过时，突然跑出来用身体拦住二队同学不让其

9、往前跑，嘴里还大声嚷着自己队同学的名字，“快跑，快跑”。有了他的这一举动，其他同学也跑到前面围追堵截临二队的同学。我努力压住心中的怒火，停止比赛，让男生回来重新排队 课后我认真回顾了这节课，找出了混乱的原因。这节课，李金金小同学转身往回跑的时候，由于我没有及时的制止，从而让学生从中得到了好处，赢得比赛，得到快乐！这就给其他学生以暗示，群相效仿，所以就出现了“其他同学也围追堵截其他同学”的场面，我觉得首先我们必须及时在批评一队李金金“转身回跑”未果的时候，不妨停止练习，让这个小同学说说他的想法，并且肯定他想夺取第一的精神，然后再指出他行为的不当之处，也可以让学生对他的行为进行评说，这样不仅能教育

10、小金金，同时也让所有小学生受到了一次深刻的教育，这样的教育比单纯的说教起到事半功倍的效果。 再如我班身体肥胖、瘦弱、胆小的学生，由于受身体条件和心理条件限制，他们对自己会产生心里障碍，对体育课失去信心。作为教师我注意抓住这些学生的特点，发挥他们自身优势，及时给予鼓励，让他们逐步树立信心，同时培养他们的兴趣爱好，加强他们的身体素质训练，教会他们一些锻炼方法，就能起到积极效果。总之，特别是低年级更是学生良好习惯养成的重要时期，而且体育与健康课程很活跃，更显他的重要性。他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一