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文档简介

1、如何引导寄宿生交往 编号:2412007作者:马家振 所属班级:河南省濮阳市濮阳县6班 地区:/河南省/濮阳市/濮阳县 创建时间:2009-09-20 学科:学段:年级:标签:“寄宿班”乃至“住宿制学校”,是公众对优质教育资源需求的产物,它的半军事化管理更是各校教育质量提升的基础。   何谓“半军事化的管理”?顾名思义,它借鉴了部队的管理模式,强化了学生的集体意识,大部分时间都以集体为活动单位,要求学生一切行动听指挥。说具体一些,就是从晨起、早锻炼、就餐、洗浴、晚自习、就寝等各环节,都对学生提出了有明确的要求。在这样的管理体制下,学生的自律意识、自立能力得到了普遍提高,但也

2、逐渐暴露出事物的另一面住宿班的孩子因长期住校,没有了上下学的玩伴、缺失了与社会的接触、减少了与父母的沟通与交流,没有了个人的独立空间。相反,学习时间的增加、与老师和同学的朝夕相处、住宿生活的周而复始,使他们对学校、老师表现出一定的“审美疲劳”。这些因素都使得住宿班孩子在行为表象、心理特征等方面表现出与非住宿生不尽相同的共性特征。一、寄宿班孩子的共性特征 1、寄宿生的优势在于:学生纯朴,可塑性强,便于学校管理。老师可以利用寄宿生在校时间相对集中的特点,进行循序渐进、科学自主的学习生活指导。而寄宿班人员相对集中,同学间朝夕相处,有利于集体荣誉感的培养,培养寄宿生学会学习,学会生活,学会做人,学会创

3、造等优良品质。2、寄宿班孩子除具有独生子女的特征外,往往表现出一定的优越感。因为在城市地区,能将孩子送入寄宿制学校或寄宿班的家长,往往家庭经济状况较好。这就使得这些孩子在与同年龄层次孩子交往时表现出高高在上、吃穿不愁的姿态,从某种程度上滋长了这些孩子物质上的攀比和从众心理,而在学习上则较为被动。3、寄宿班孩子有一种潜在的孤独感,尤其表现在与父母的沟通上。我们做过相关调查,有1/4的孩子在小学时就已经被父母送到寄宿制学校读书,而初中阶段,正逢孩子的青春发育期,更需要父母的陪伴甚至是教导。这时候离开父母进入寄宿班,只有老师和同学,而没有了家长的伴随,这些孩子往往有一种被父母抛弃的感觉,认为是父母不

4、想承担责任而将他们送到寄宿班,很少有孩子能体谅父母的良苦用心。4、寄宿生的学习压力大于走读生。从一般意义上来说,城市公办学校的寄宿生相当于择校学生,他们进入好的学校就读本来就不容易,也希望能在学习上取得好成绩来回报父母。但面对很强的竞争对手,自身原先的优势得不到体现,学习成绩比不上其他人,这样就会产生很强的自责意识,会觉得对不住父母的苦心。所以寄宿生的心理压力要比普通学生大。有调查分析,寄宿生心理问题的检出率略高于非住宿学生,但差异并不显著,但从各项指标及总分来看,寄宿生的整体心理健康水平不如非寄宿生。因此,关注寄宿生的心理健康状况,化解这部分学生过大的或不必要的心理压力或困惑,帮助他们合理定

5、位,树立信心,更好地融入新集体的学习生活,对初中生的心理健康教育提出了新的挑战。二、寄宿班在管理中应注意的几个问题: 1、要打造高质量的管理队伍,培养寄宿生的心理适应能力。学校要高度重视对寝室管理人员的管理,努力优化寝室管理人员队伍,一定要聘用高素质的人员担任寝室管理工作。要求教师(任课教师+班主任+生活指导老师)热心帮助学生,耐心指导学生锻炼、提高自我管理水平。针对新生来自不同的学校及学生个体差异,可采取 “低起点、缓步子、高要求;从宽到严、宽严相济、循序渐进”的做法,确保实现平稳过渡。每一个规章制度从宣传到执行都给学生一定的时间去适应,这样就能有效地消除学生因不适应而产生的逆反心理和抵触情

6、绪,进而将学校的严格要求化作了自觉行为。2、班主任在强调集体规范的同时,也要适当地尊重个人的自由空间,要在集体和个人的生活空间中找一种平衡。正如主案例中的袁老师那样,她引导学生用“墙上的博客”这一形式给自己的学生提供了一个宣泄的,发泄情绪的空间。3、班主任要在管理上向两头延伸。一个延伸就是我们的班主任老师要管上班时候的孩子,即阳光下的孩子,这部分的管理可能与走读班的区别不大。但另一个延伸就非常有必要下班之后月光下的孩子要在你心里。正所谓:关心关心,关怀到心。要想关心好“月光下的孩子”,我们的班主任就有必要和寄宿老师加强沟通,勤跑宿舍,多听听孩子们的心里话,打破过去的条块分割,统一地把孩子的发展

7、放到整个教育过程中。  4、班主任要丰富寄宿班孩子的生活,使寄宿制生活更有意思。“和而不同”中的陈老师针对本班孩子的特点,开展了一系列寓教于乐的活动,以打破来自不同地域的孩子之间的隔膜与芥蒂,如:“猜猜我是谁?将个人的资料做成名片展示并作自我介绍”;“亲密接触随着欢快音乐声的停、起各成员间彼此击掌为友”;“快速分组听随指导员的口令,不断地按2人、4人、5人、N人变化分组”等等。使孩子们多了一种人生体验,学会了如何与不同个性的人相处。如果学校生活做的好,走读的孩子也会羡慕寄宿的孩子。三、寄宿班班级管理中的关键点:1、建立平等、和谐的师生关系。对新生多一份爱心,主动深入到学生中间,帮助学

8、生度过情感上的断乳期。要像主案例中的袁老师那样,在发现孩子的“问题”之后,不是凭主观意志立即采取“行动”,而是先开班委扩大会议,寻问孩子的近况,在一无所获之后,并没有气馁。而是想到了主题班会:“能否利用主题班会打开孩子们的心结呢?”在星期一的班会课上,袁老师设计了 “我愿意这样跟你说” 的中心话题,经历了从冷场到热烈讨论,直至“墙上的博客”应运而生!从袁老师的决策过程我们不难发现,好的班主任往往是合格的倾听者,这样的做法非常有利于拉近师生的距离。2、建立团结、健康的班集体。使每个学生真正感受到集体的温暖,从而摆脱失落和孤独感。具体说来,班主任要善于综合运用各种沟通手段:周记本、个别交谈的方式、主题班会、开展丰富的文化活动、加强与家长的沟通等,只有这样,才能更全面地了解学生,有针对性的对学生加以引导并辅以帮助,有利于增强班级的凝聚力。3、帮助学生认识自我,让学生能明确地辨析、合理地控制自己的情感。“墙上的博客”诞生的过程其实就是在班主任引导之下,孩子主动意识得到彰显,并且知道应该如何正确表达自己的情感。4、视学生为一个个鲜活的生命,而不是知识的容器。教育家杜威说过,教育即生活。学校这种生活对于孩子来说是一种社会生活的预演,也就是儿童社会化的过程,这些孩子在学校里要学会相处,学会交往,他要在这儿为成为一个合格的社会公民做准备,所以,当我们老师眼里的孩子是一个

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