如何引导寄宿生交往

1、如何引导寄宿生交往 编号：2412007作者：马家振 所属班级：河南省濮阳市濮阳县6班 地区：/河南省/濮阳市/濮阳县 创建时间：2009-09-20 学科：学段：年级：标签：“寄宿班”乃至“住宿制学校”，是公众对优质教育资源需求的产物，它的半军事化管理更是各校教育质量提升的基础。   何谓“半军事化的管理”？顾名思义，它借鉴了部队的管理模式，强化了学生的集体意识，大部分时间都以集体为活动单位，要求学生一切行动听指挥。说具体一些，就是从晨起、早锻炼、就餐、洗浴、晚自习、就寝等各环节，都对学生提出了有明确的要求。在这样的管理体制下，学生的自律意识、自立能力得到了普遍提高，但也

2、逐渐暴露出事物的另一面住宿班的孩子因长期住校，没有了上下学的玩伴、缺失了与社会的接触、减少了与父母的沟通与交流，没有了个人的独立空间。相反，学习时间的增加、与老师和同学的朝夕相处、住宿生活的周而复始，使他们对学校、老师表现出一定的“审美疲劳”。这些因素都使得住宿班孩子在行为表象、心理特征等方面表现出与非住宿生不尽相同的共性特征。一、寄宿班孩子的共性特征 1、寄宿生的优势在于：学生纯朴，可塑性强，便于学校管理。老师可以利用寄宿生在校时间相对集中的特点，进行循序渐进、科学自主的学习生活指导。而寄宿班人员相对集中，同学间朝夕相处，有利于集体荣誉感的培养，培养寄宿生学会学习，学会生活，学会做人，学会创

3、造等优良品质。2、寄宿班孩子除具有独生子女的特征外，往往表现出一定的优越感。因为在城市地区，能将孩子送入寄宿制学校或寄宿班的家长，往往家庭经济状况较好。这就使得这些孩子在与同年龄层次孩子交往时表现出高高在上、吃穿不愁的姿态，从某种程度上滋长了这些孩子物质上的攀比和从众心理，而在学习上则较为被动。3、寄宿班孩子有一种潜在的孤独感，尤其表现在与父母的沟通上。我们做过相关调查，有1/4的孩子在小学时就已经被父母送到寄宿制学校读书，而初中阶段，正逢孩子的青春发育期，更需要父母的陪伴甚至是教导。这时候离开父母进入寄宿班，只有老师和同学，而没有了家长的伴随，这些孩子往往有一种被父母抛弃的感觉，认为是父母不

4、想承担责任而将他们送到寄宿班，很少有孩子能体谅父母的良苦用心。4、寄宿生的学习压力大于走读生。从一般意义上来说，城市公办学校的寄宿生相当于择校学生，他们进入好的学校就读本来就不容易，也希望能在学习上取得好成绩来回报父母。但面对很强的竞争对手，自身原先的优势得不到体现，学习成绩比不上其他人，这样就会产生很强的自责意识，会觉得对不住父母的苦心。所以寄宿生的心理压力要比普通学生大。有调查分析，寄宿生心理问题的检出率略高于非住宿学生，但差异并不显著，但从各项指标及总分来看，寄宿生的整体心理健康水平不如非寄宿生。因此，关注寄宿生的心理健康状况，化解这部分学生过大的或不必要的心理压力或困惑，帮助他们合理定

5、位，树立信心，更好地融入新集体的学习生活，对初中生的心理健康教育提出了新的挑战。二、寄宿班在管理中应注意的几个问题： 1、要打造高质量的管理队伍，培养寄宿生的心理适应能力。学校要高度重视对寝室管理人员的管理，努力优化寝室管理人员队伍，一定要聘用高素质的人员担任寝室管理工作。要求教师(任课教师+班主任+生活指导老师)热心帮助学生，耐心指导学生锻炼、提高自我管理水平。针对新生来自不同的学校及学生个体差异，可采取 “低起点、缓步子、高要求；从宽到严、宽严相济、循序渐进”的做法，确保实现平稳过渡。每一个规章制度从宣传到执行都给学生一定的时间去适应，这样就能有效地消除学生因不适应而产生的逆反心理和抵触情

6、绪，进而将学校的严格要求化作了自觉行为。2、班主任在强调集体规范的同时，也要适当地尊重个人的自由空间，要在集体和个人的生活空间中找一种平衡。正如主案例中的袁老师那样，她引导学生用“墙上的博客”这一形式给自己的学生提供了一个宣泄的，发泄情绪的空间。3、班主任要在管理上向两头延伸。一个延伸就是我们的班主任老师要管上班时候的孩子，即阳光下的孩子，这部分的管理可能与走读班的区别不大。但另一个延伸就非常有必要下班之后月光下的孩子要在你心里。正所谓：关心关心，关怀到心。要想关心好“月光下的孩子”，我们的班主任就有必要和寄宿老师加强沟通，勤跑宿舍，多听听孩子们的心里话，打破过去的条块分割，统一地把孩子的发展

7、放到整个教育过程中。  4、班主任要丰富寄宿班孩子的生活，使寄宿制生活更有意思。“和而不同”中的陈老师针对本班孩子的特点，开展了一系列寓教于乐的活动，以打破来自不同地域的孩子之间的隔膜与芥蒂，如：“猜猜我是谁？将个人的资料做成名片展示并作自我介绍”；“亲密接触随着欢快音乐声的停、起各成员间彼此击掌为友”；“快速分组听随指导员的口令，不断地按2人、4人、5人、N人变化分组”等等。使孩子们多了一种人生体验，学会了如何与不同个性的人相处。如果学校生活做的好，走读的孩子也会羡慕寄宿的孩子。三、寄宿班班级管理中的关键点:1、建立平等、和谐的师生关系。对新生多一份爱心，主动深入到学生中间，帮助学

8、生度过情感上的断乳期。要像主案例中的袁老师那样，在发现孩子的“问题”之后，不是凭主观意志立即采取“行动”，而是先开班委扩大会议，寻问孩子的近况，在一无所获之后，并没有气馁。而是想到了主题班会：“能否利用主题班会打开孩子们的心结呢？”在星期一的班会课上，袁老师设计了 “我愿意这样跟你说” 的中心话题，经历了从冷场到热烈讨论，直至“墙上的博客”应运而生！从袁老师的决策过程我们不难发现，好的班主任往往是合格的倾听者，这样的做法非常有利于拉近师生的距离。2、建立团结、健康的班集体。使每个学生真正感受到集体的温暖，从而摆脱失落和孤独感。具体说来，班主任要善于综合运用各种沟通手段：周记本、个别交谈的方式、主题班会、开展丰富的文化活动、加强与家长的沟通等，只有这样，才能更全面地了解学生，有针对性的对学生加以引导并辅以帮助，有利于增强班级的凝聚力。3、帮助学生认识自我，让学生能明确地辨析、合理地控制自己的情感。“墙上的博客”诞生的过程其实就是在班主任引导之下，孩子主动意识得到彰显，并且知道应该如何正确表达自己的情感。4、视学生为一个个鲜活的生命，而不是知识的容器。教育家杜威说过，教育即生活。学校这种生活对于孩子来说是一种社会生活的预演，也就是儿童社会化的过程，这些孩子在学校里要学会相处，学会交往，他要在这儿为成为一个合格的社会公民做准备，所以，当我们老师眼里的孩子是一个