如何提高教师问题设计的质1

1、如何提高教师问题设计的质量 在化学教学中，问题的设计显得尤为重要，因为问题的设计可以激发学生的学习化学知识的兴趣，提高学习的效果，设计好的问题为学生发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁，引导学生一步步登上知识的殿堂，而且能开掘学生的创造潜能，走近学生的生活和心灵，与学生产生共鸣。教师设计问题时，问题的设计指向要明确，设计要合理，要能驱动学生的学习活动。从发展的角度分析：问题要能激发学生提问，把提问的第一主动权还给学生 。设计问题要遵循学生学习心理与认知规律，开放性问题与封闭性问题有效组合。作为引导者的教师如何提高问题设计的质量，以引起学生认知矛盾的冲突呢？下面就自己的教学实际谈一下自己的做法：一

2、、设计问题时进行学前调研设计问题时应进行学前调研，了解学生的认知起点和障碍点，设计的问题才能驱动学生的学习活动，才能从学生的认知角度出发，设计符合学生认知脉络的问题。二、紧扣课本重难点创设与生活息息相关的问题情境， 激发学生提出问题如果能在课堂中设计与学生生活联系紧密的问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在生活中实践的，学会生活，例如，在讲授影响“气体”的溶解度的因素时，向学生求助平时喝完汽水、可乐后为什么老打嗝？这些问题、这些现象学生们是再熟悉不过了，但可以教学生如何从化学的视角，用化学的知识去解释生活中的一些问题和现象，很自然地激起学生的好奇心。三、根据学生认知规律，因人设疑教

3、师在进行问题设计时要充分考虑到学生的认知规律，根据学生的具体情况合理进行提问，只有这样才能用设计的问题引导学生开启思维的窗口。如在学习溶解度曲线的时候，第一步面向全体学生提出能说出曲线上一点的含义，会正确判断溶解度的大小的基本要求。第二步要求学有余力的学生根据曲线上一点的含义对一定条件的溶液是否饱和作出判断，使他们在掌握好基础知识之后能独立思考，使之具有一定的分析解决问题的能力。让全体学生都生活在阳光中，感受到化学课堂的乐趣，成为社会的有用之才，同时也提高了学生对解决化学问题的参予度。这样才能完整地体现新课程的生命教学理念，实现个性化教育。四、问题设计遵循的原则、问题的明确性。一堂成功的课，教

4、师一定清楚地知道这堂课主要解决的问题（教学重点）是什么，设计的问题要明确：一是要抓得准，摸得透，二是要措词确切。用语一定要准确、恰当，能真正表达应该表达的意思，回答的活动范围要小，尽可能从一个角度去问，不产生歧义。有的放矢。2、问题的适度性。教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计又要有适当的难度和梯度，既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养化学思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么，包办代替学生的思维过程。3、问题的激发性和灵活性。教师课堂上所提的问题必须具有激发性，使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生注意，激发学生思维。在实际教学中，教师要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，以便让学生质疑争论，促使学生的深思。设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样、新颖别致。总之，初中化学学习的重要意义在于提高学生对化学学习的兴趣，提高学生的科学素养。基于学生实际生