2022年小学信息技术读书心得3篇

1、高品质文档2022年小学信息技术读书心得3篇 学习不限于读书,但读书是学习的基础,要猎取学问,就离不开读书,北宋的欧阳修认为立学以读书为本。下面是为大家预备的学校信息技术读书心得，盼望大家喜爱! 学校信息技术读书心得范文1 信息技术读书心得 培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，倾听大师的声音，提升自己的心灵。在这次老师主题读书活动中，我选择了学校信息技术行走课堂，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了很多学问，感悟颇深。 在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在训练教学中涉猎的范围不

2、能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长读取相关的拓展学问，用学问武装自己的头脑，融汇到训练教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。学校信息技术行走课堂这本书就是立足老师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为老师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。 一、深化老师对学习方式转变的熟悉 P.伊利亚德说：“今日你假如不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。”从肯定意义上讲，今日的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程提倡学生主动参加，探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习爱好。本书通过详细案例解读了我们老师在熟悉理解上的存在的几个问题：1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习?2、

3、实现这些学习方式的教学对策有哪些?3、老师应从哪些方面调整自己的教学方式?其中“聚焦课堂”是案例呈现及案例分析部分，关心我们更好地理解了理念，把握操作方式方法的作用。“资源链接”以培育和促进老师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。 二、解决课堂教学实践中遇到的问题 新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对老师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的训练教学案例的共享和解读，关心我们解决了教学中消失的问题。例如：有的学生因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是老师发觉学生上课不用心

4、，明知学生答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了?老师的问题你能回答上吗?你是个既聪慧又遵守纪律的孩子吗?那就表现给同学看看吧!其实，老师的这句话不仅仅是对一个不仔细的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使留意意识薄弱，自主学习力量低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。 三、提

5、高老师教学反思和实施课程的力量 美国心理学家波斯纳提出：“假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历深化的思索，那么既便是有20xx年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。永久停留在一个新手型老师的水准上。”他给出了一个老师成长的简洁公式：老师成长=阅历+反思。它清晰地揭示了一个老师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、讨论的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效老师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是进展自我的必由之路。本书在共享和解读教学案例上，引导

6、老师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。 三、老师要讲究对学生评价的方法 评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必需改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 我们既要承认激励赏识训练的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，

7、讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。 四、老师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者 学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。 学校信息技术行走课堂中明确告知我们要走一条“教研结合，从教学娴熟型走向专家型”之路，我决心成为一名这样的老师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己“学然后知不足，教然后知困，

8、研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也;知美，然后能自创也。” 学校信息技术读书心得范文2 学校信息技术行走课堂的读书心得 ：陈妙妙 培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，倾听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了学校信息技术行走课堂，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了很多学问，感悟颇深。 在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在训练教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长读取相关的拓展学问，用学问武装自己的头脑，融汇到训练教学活动中

9、，让自己的课堂更充实、更丰富。学校信息技术行走课堂这本书就是立足老师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为老师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。 一、深化老师对学习方式转变的熟悉 P.伊利亚德说：“今日你假如不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。”从肯定意义上讲，今日的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程提倡学生主动参加，探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习爱好。本书通过详细案例解读了我们老师在熟悉理解上的存在的几个问题： 1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习? 2、实现这些学习方式的教学对策有哪些? 3、老师应从哪些方面调整自己的教学方式?其中“聚焦课堂”是案例

10、呈现及案例分析部分，关心我们更好地理解了理念，把握操作方式方法的作用。“资源链接”以培育和促进老师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。 二、解决课堂教学实践中遇到的问题 新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对老师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的训练教学案例的共享和解读，关心我们解决了教学中消失的问题。例如：有的学生因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是老师发觉学生上课不用心，明知学生答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆

11、对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了?老师的问题你能回答上吗?你是个既聪慧又遵守纪律的孩子吗?那就表现给同学看看吧!其实，老师的这句话不仅仅是对一个不仔细的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使留意意识薄弱，自主学习力量低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。 三、提高老师教学反思和实施课程的力量 美国心理学家波斯纳提出：“假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅

12、历深化的思索，那么既便是有20xx年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。永久停留在一个新手型老师的水准上。”他给出了一个老师成长的简洁公式：老师成长=阅历+反思。它清晰地揭示了一个老师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、讨论的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效老师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是进展自我的必由之路。本书在共享和解读教学案例上，引导老师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。 三、老师要讲究对学生

13、评价的方法 评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必需改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 我们既要承认激励赏识训练的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。 四、老

14、师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者 学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。 学校信息技术行走课堂中明确告知我们要走一条“教研结合，从教学娴熟型走向专家型”之路，我决心成为一名这样的老师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也;知美，然后能自创也。” 学校信息技术读书心

15、得范文3 中学校老师信息技术教程读书笔记 激情教学是以高亢的精神状态、真挚肤浅的情感去吸纳和传播学问，通过不同的沟通方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的才智得以启迪，潜能得以挖掘。老师要上好课，必需要用激情感染学生。 教学包括方方面面，在详细操作过程中，各个环节之间要保持肯定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受力量的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与学问的要求同步。尤其是课堂讲授保持肯定的节奏。讲授保持肯定的节奏这一点特别重要。老师要保持与学生接受力量相适应的教学节奏，这样会让

16、老师感动传授的学问是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使老师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种示意效应而更有效地记住、理解某些学问并形成相应的价值观。如何把握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领悟过程和教学阅历的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或简单程度相适应，尽量避开在不重要地方做过长时间的讲解，避开离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。 真实的课堂应当是既有预设又有生成。预设与生成是冲突的统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不行，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注意老师教学的作用，对课堂的空间估量不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上老师的意志代替了学生的意志，老师的友善提示代替了学生的独立思索，老师的胜利点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思索、过程体验和共性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的学问，这种学问缺乏活力，不能转化为学生的才智和品质。所以，老师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。 合作教学是老师与全班同学之间形成