如何让数学课堂活起来

1、课堂是教育的主阵地，如何让我们的数学课堂活起来，做到以人为本呢？我认为做好以下几点比较重要：一、课堂上要用心对待学生对于学生的学习而言，非智力因素往往起到相当重要的作用，而非智力因素只能用非智力因素来激发，学生非智力因素的调动更多的是需要老师的人本关怀，而不是依靠言语的说教和知识的灌输。老师假如在教学过程中多一份热情、多一些关注、多一点赞赏，就会有效拉近师生的心理距离，调动学生的学习热情、激发学生的学习爱好、增强学生的学习自信，进而改善课堂教学的效果，提高学生的生命质量，实现教育的以人为本。教师在课堂上要用热情感染学生，情绪具有很强传染性，很轻易在密切接触的群体之间传播，积极乐观的情绪能使四周

2、的人轻松愉快，消极悲观的情绪会让附近的人沮丧压抑。一个优秀的老师经常是一个对学生布满阳光，对教学布满热情的老师。无论碰到什么挫折、心中如何不快，只要走进课堂面对学生，他们总是面带微笑、满怀激情，用自己的微笑照亮学生的心灵世界，用自己的热情点燃学生的学习热情。当学生处于积极快乐的情绪状态时，其注意力会更加集中、思维会更加活跃，学习效果比情绪低落时要高出几倍。不仅如此，良好的情绪状态对增强学生的学习爱好、提高学生的生命质量、促进学生的未来发展都会产生积极而深远的影响。教师在课堂上要用细心关注学生。关注，意味着老师眼里有学生，意味着老师对学生的关心，意味着学生的生命在场。在课堂教学过程中，老师一个关

3、注的眼神、一句温馨的提醒、一声亲切的点名，都会让学生感觉到老师对自己的在意，体会到老师对自己关心，内心的幸福感和学习的使命感会油然而生，上课的注意力和积极性会显著增强。一个优秀的老师在教学的过程中，他经常眼观六路、耳听八方，留心观察每一位学生的课堂反应，敏锐察觉学生的表情变化，善于听取学生的意见建议，并尽可能多地走到学生中间，与学生进行近距离的眼神交流和心灵沟通，让学生时常感受到老师对自己的关注和期望，拉近师生间的心理距离，使学生亲其师、信其道、乐其教。教师要学会用赞赏激励学生。有道是，一个人最喜欢的不是自己所赏识的人，而是赏识自己的人。喜欢被别人赞赏是人类共同的天性，阅历深厚的成年人尚且喜欢

4、听到赞美的声音，心智尚未成熟的青少年学生就更渴望别人的赞赏，特别是来自老师的赞赏。在挑剔中长大的孩子，学会刻薄；在宽容中长大的孩子，学会忍让；在批评中长大的孩子，学会自卑；在赏识中长大的孩子，学会自信，这是人的成长的普遍规律。一个受学生欢迎和爱戴的老师，往往是一个善于挖掘学生的优点并乐于赞赏学生的老师。一个热爱学习的学生，也经常是因为喜欢他的老师，进而对该学科产生浓厚的学习爱好。须知，爱好就是最好的老师。二、课堂上要时刻渗透数学文化 数学文化是人类的基本文化，不仅包括传统的数学知识，还包括数学精神、数学思想、数学美等。所以在数学课堂上渗透数学文化，使学生在学习数学的过程中体验数学文化，受文化感

5、染，产生共鸣，是新课程改革提出的以人为本课堂的重要一环。它要从以下几点来体现：首先加强学科融合。高度抽象的数学只有走进了学科融合才会显得生动、具体、富有形象，学生才会乐学、爱学，从中找到乐趣和信心。举例来说：在讲方程解应用题时，可找一古代算题：“今有牛五羊二，值金十两，牛二羊五值金八两，牛羊各值金几何？”请你搞懂题意给予解答。又如诗“大江东去浪淘尽，千古风流人物。而立之年督东吴，早逝英年两位数，十位恰小个位三，个位平方与寿符拿位学子算得快，多少年华属周瑜？”原本枯燥的数学便增加了人文的灵性。其次从课堂上发现数学美。例如，学生通过动手作图，发现三角形的三条高线、三条中线、三条内角平分线分别交于一

6、点，感觉真是美妙！人人爱美，学生更是如此。再次进行数学实验和游戏。传统的数学教学常以严密的逻辑推理来论证，因而排斥实验，然而许多数学发现都源于实验，因此，在数学教学中适当引入实验，对学生品味数学、体验思维过程及数学思想，展现数学魅力、激发学生动力十分有用。三、学生才是课堂上的主体中国科学院院士、美国诺丁汉大学校长杨福家曾说：“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种”。这句话说明，人本教育要尊重学生的主体性和主动精神，发掘学生的智慧潜能。多年来的传统教学方式，我们老师在课堂教学中太关注自己的存在，就象在一些公开课中，所有的学生都在为老师服务一样。那种导演、演员、观众的角色彼此扮演

7、着，学生在学习中的主体地位忽视了，本末倒置的结果让学生成为被动的接受者，学生的主动性、创造性没有了。那种课堂上活跃、生机勃勃的现象没有了。以学生为主体，首先必须建立良好的师生关系，尊重学生、关爱学生，这是建立融洽课堂氛围的前提，使课堂教学得以顺利展开。同时，以人为本教育理念坚持以学生为主体，培养学生独立思考、主动求知、积极探索等主体性人格 。现在的课堂教学方法应该应摒弃传统的注入式教学，采用一种以学生为教学主体的模式，例如，教师在讲知识时，不能像过去那样，自己滔滔不绝、按部就班地讲解，可以在课前安排学生预习基本知识，收集相关资料。在课堂教学中，先让学生说说所了解的知识，同学之间相互补充。接着，

8、教师再纠正错误、补充说明、答疑解惑，然后，教师可以设置情景，让学生积极参加，整个课堂气氛就活跃起来了，这样，抽象而晦涩的东西就在师生之间的互动中变得简单易懂了，学生们也在不知不觉中掌握了知识。整个教学过程中体现出学生主体性。四、课堂不需要整齐划一数学是开发学生潜能的重要工具。动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式。情感、态度、价值观已成为数学课堂教学的重要目标。这一切应使数学课堂发生深刻的变化。我们的数学课堂应该是一个能让学生体验、感悟的场所，让学生完全放松的地方。思考和体验必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作。传统的数学课堂让他们双手放好、双腿并拢、身体坐端正，便称之为

9、“纪律好”，这不是以人为本的课堂，这扼杀了孩子们的天性，与新课程标准指出的个性化学习相饽。人性化的课堂上，可以有激烈的讨论声，还会有伴随着表达喜悦、遗憾、沮丧的动作或声音。学生甚至可以离开座位与同学们讨论，这才是真正的学生需要的课堂。这一点有些学校已经做出了成功的范例。他们的数学课堂上，孩子们有的坐着，有的站着，有讲解声，有讨论声。但他们是有共同点的，那就是：他们都在参与、在思考、在学习，体现了课堂以人为本的新理念。五、把先进的教学手段引入数学课堂传统的数学课堂中可供教师利用的教学手段少，而数学概念又抽象，课堂上学生表现得被动、沉闷、困惑，很难体会到学习的乐趣。随着科技的进步，计算机辅助教学得以实现。在数学教学中，利用多媒体技术将文字、图形、动画和声音有机地结合起来，直观形象地展现给学生。此外还可对几何图形进行收、缩、移、切、拼、补等变换，向学生提供了丰富的感性材料，使枯燥又抽象的数学知识变得生动而具体，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主人，展现以学生为本的课堂。新课程