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文档简介

1、对有效提高小学生识字能力的认识新课改识字与写字教学改革的基本理念是“多认少写”。也就是说“认识”的字不一定要求“会写”，认识的字的数量可以超过会写的字的数量。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？一、低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是12年级的教学重点”的思想。一方面要突出重点，在教

2、学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，防止蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。 二、要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。教科书中要求认识的字，挪个地方还会认识，在教学中不要拔高要求。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。这样会花费很多的时间，又增加了学生的记忆负担，效果不一定好。其实，认字和认人是一个道理。三、引导学生在生活中自主识

3、字，不断扩大识字成果。一方面可以联系教科书中的识字内容，引导学生增识字词。如，学习操场上一课，结合认识“打球、拔河、拍皮球”等字词，把学生带到操场上，认识一些体育机械，增识一些汉字。又如，学习自选商场一课，结合认识食品、日用品、文具用字，引导学生到自选商场搜集一些商品包装袋，认认上面的字。另一方面，借助教材中的有关提示，鼓励学生自主识字。如，人教版教材在“语文园地”中，陆续出现了认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认书报杂志上的字的提示。教师可据此进行课外识字的引导与交流。四、写字指导要到位，板书示范要加强。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，一定要“有师指导”。在课改实验中，有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为这是软任务，教学时间不够，往往就是把指导写字和学生练字的环节省掉了；有的老师虽进行指导，但指导不利，一个突出的表现就是用展示写字的课件代替教师的板书。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；老师的板书字写不好，就不会是一位合格的语文教师。总之，语文教学的路还很漫长，我们还要不断探索。低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不

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