小学五年级英语unit3第二课时教学设计

1、pep小学五年级英语unit3 第二课时教学设计教学内容：pep小学英语五年级上册unit 3 的第二课时，包括a .lets try  lets talk  talk and match  c .good to know 。教学目标：（一）、知识目标：能听懂、会说句子“what do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子i have 并能在实际情景中进行运用。          （二）、能力目标：1、能听懂提示

2、语，按照lets try 的录音内容判断两张配图的正误。2、能够用英语“点菜”。3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。          （三）、情感、策略、文化目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。2、了解中西方饮食方面的不同之处。语言任务：在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教

3、师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“what do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子i have 进行问答练习。教学难点是句子“what woul

4、d you like for lunch?”与“what do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。课前准备：1、教师准备good to know部分的挂图或手绘图。          2、教师准备录音机和有关录音带。          3、多媒体课件。          4、英

5、文菜单若干份。          5、一日三餐调查表格若干份。教学过程：     一、warm-up1 、lets chant：what do you have for lunch?教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）2、free talk:t：i like fish, what would you like?s1:

6、  id like some tofu.    教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）（设计意图：free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）二、preview1、做“猜谜语”游戏。出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）2、lets try教师播

7、放lets try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识lets talk打下基础。）三、presentation (一)、lets talk （呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）1、教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）t：look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?ss:eating.(教

8、师引导学生说出)t：do you know what mike will say to mom?学生思考后试着回答。（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）t：（扮演mom）mike,what do you have for dinner today?s1: i have .t: what about you ? (ask another student)教师和学生表演后，再

9、让学生与学生之间进行表演。并让学生理解和感知旧句型:：“what would you like for lunch?”与新句型：“what do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：what do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子i have  为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“what would you like for lunch?”与“what do you have for lunch today?”的不同用法。）3、t：after c

10、lass, mike and sarah go home.they are very hungry. what do mike has for dinner today?what do sarah has for dinner today?把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（lets talk）内容。让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。让学生打开课本，读lets talk课文。教师放lets talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学

11、生对课文的理解。）4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）（二）、talk and match.学生两人一组进行练习，完成talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：what do you have for lunch today? 和i have)（三）good to know教师出示good to know部分的挂图教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的

12、节日食物的信息。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）四、consolidation and extension1、游戏“order dishes”。把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。assistant: can i help you ? what do you have for lunch today?s1: i have pork and rice.assistant: what about you?

13、s2: i have tomato and rice.assistant: wait a minute.       s3: how much?assistant: twenty yuan.       各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中

14、掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）2、让学生做本单元a  lets talk部分的活动手册配套练习。五、板书设计               what do you have for lunch today?               i have (设计意图：在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。)并能理解和拓展所学知识。）2、让学生做本单元a  lets talk部分的活动手册配套练习。五、板书设计