小学教师职业倦怠问题产生解决对策初探

1、当前小学教师职业倦怠问题产生根源分析及解决对策初探内容提要：教师职业倦怠是目前小学教育发展中一个突出问题，严重阻碍教育改革和发展。挖掘教师职业倦怠现象产生的根源，探究解决的策略、途径及方法，降低其对教育发展的影响，是尤为重要的。关键词：教师职业倦怠  问题 教师职业倦怠是目前中小学教师中普遍存在的现象，而且这种现象有越演越烈之势。曾有人专门做过调查统计，有26.3%的中学教师表示，如果能获得其他行业的职业，即使工资比现在低，他们也愿意放弃教师职业；有相当数量的教师不愿意在从事教师职业，愿意到高收入的行业去。这种现象的广泛存在对教育的改革和发展极为不利，而且给学校的教师队伍建

2、设带来巨大的阻力，因此，了解教师职业倦怠问题根源和特点，探究解决方法，改善教师职业倦怠的程度，是学校教师队伍建设的重要课题，也是学校发展中尤待解决的问题。一、教师职业倦怠问题产生的根源。目前，就世界范围对这一问题研究的成果来看，主要把教师职业倦怠产生的根源归纳为内在因素和外在因素两个大的方面，但要解决一所学校的职业倦怠问题还必须深入研究本校特点进行研究。（一）内在因素：1.教师自身的内在素质是诱发教师职业倦怠的原因之一。但教师自身的心理弱点是可以矫正、可以培养的，而教师职业特点决定日常使用的知识基本固定，因此，知识更新速度慢，甚至很长时间不进行更新，造成教师发展的停滞。2.作为一种特殊的社会职

3、业,教师工作中要扮演着多种角色，如：社会的代表者、社会道德的实践者、人类文明的建设者、父母的代理人、知识的传授者、课堂纪律的管理者、班级的领导者、人际关系的协调者和学生心理健康的维护者1。因此，教师职业要求教师在不同的时间地点扮演不同角色，而且要面临多重矛盾冲突，很多教师在角色转换和应对方面会觉得力不从心，特别是在不同学生问题的处理上知识和方法的匮乏最终造成教师的职业倦怠。3.教师自尊是教师职业倦怠中的一个重要且起控制作用的因素。尤其是教师职业，教师本身对于尊严和名誉等等看得尤为重要，当教师个体在群体中被忽略时，就会产生对于个体认同感的缺失，这也是造成教师职业倦怠的原因之一。因为大多数人对社会

4、支持都有一种强烈的需要,任何感到遭受社会拒绝的事件都可能被认为是有压力的,而且,缺乏自信心的人会比其他人更容易感到工作中的压力。（二）外在因素：1.组织根源：教师工作一般为八小时，而且许多教师工作大大超过八小时，这些时间里教师都要在学校中度过，学校各方面的环境对教师职业倦怠具有很大的影响。首先，一所学校的政策、制度、机制等等能否给教师营造和谐向上的工作氛围，对教师的工作状态有较大影响，使教师在学校中处于何种人际关系，能否创设和谐共进的平等互助关系对教师的心理影响极为重要。其次，一名教师的从业过程中，是否得到来自于学校领导、同事、家庭成员等各方面的认可和支持，以及学生的爱戴等等都会对教师的工作态

5、度和愿望产生影响。第三，在社会飞速发展的今天，教师的主要的工作对象学生出现了许多令教师难以解决的新问题，如厌学、逃学、辍学、不良行为等现象，使教师的教育效能感下降,感到疲惫不堪,产生职业倦怠。2. 社会根源由于中国社会传统观念及教师职业本身特点决定，社会对于教师职业的期望值过高,人们普遍认为教师不仅要传承知识文化和培养各类合格人才,而且还要言传身教,成为学生的楷模;只要是一名教师，就要承担这样的责任，扮演这样的角色。而且教师劳动任务和目标是无止境的，用我们的话说“没有最好，只有更好，”在这样的情况下，教师不仅在工作中感到疲惫不堪,更觉得自己付出的努力没有得到应有的成绩和回报,感到自己的能力不足

6、,从而产生职业倦怠。而且就目前来讲，教师的社会地位经常受到质疑，甚至是挑战，社会、家长、学生还没有真正形成尊师重教的良好氛围。这样，就在社会高期望的同时,教师产生厌倦情绪，再加上和一些其他工作岗位相比，教师的社会地位不高,工资待遇低等反差，导致教师的工作积极性被打击而产生职业倦怠。（三）具体因素：我认为，在这些普遍根源的基础上，要解决本学校教师职业倦怠问题，还需对本校的具体情况进行详细分析和研究，从而有的放矢的采取措施加以扭转。就我校而言，我认为教师产生职业倦怠还有以下几个原因。1.教师年龄结构不合理，缺乏人才流动机制等原因。我校由于多种原因造成人员结构不尽合理，85%以上教师年龄在35至45

7、岁之间，而且通过调查研究，工作满8-10年的教师是职业倦怠现象产生的节点，这部分教师绝大多数已解决职称问题，再向更高支撑层次迈进，由于知识能力水平的原因相对很难，因此，造成教师职称满足感强烈，在现在的情况下混日子的现象明显。2.教师文化层次水平不高和文化生活需要标准较低等原因。就目前社会从业教师来讲，绝大多数教师原始学历为中师毕业，后取大专或大本学历，其学力与正式大学本科毕业教师有较大差距，一方面，教师文化水平低直接影响教师的世界观、人生观、价值观和从业观，另一方面，也使教师在处理工作问题时的知识能力不足，甚至在现代社会发展的今天显得知识匮乏，甚至枯竭，从业力不从心。另外，教师业余生活极为单调

8、，缺乏有品位的生活乐趣也是教师产生职业倦怠的原因之一。3.现行学校用人制度不完善，缺乏必要的流动机制和竞争环境，绩效工资在某种意义上说还远没有达到激励教师的作用，因此，使教师极容易产生职业懈怠，并缺乏进取精神，长此以往，形成了职业倦怠产生的温床。二、教师职业倦怠问题的解决策略（一）帮助教师学会合理安排工作，提高工作效率，释放工作压力。小学教师的职业特点具有时间的连续性和空间的广延性，工作时需要身心的极大投入，目前，中小学教师“超负荷”运转情况比较严重，这种“超负荷”主要是由于教师管理中的问题以及教师时间利用效率不高等原因造成的，教师的工作量很大程度上取决于学校管理的水平和质量。避免出现作业多、

9、检查多、开会多、课外辅导多等现象，增加教师工作负担过重，因此，学校要帮助教师尽量统筹安排好自己的工作时间，提高工作效率，释放累积的压力。（二）创设良好的校园心理环境。心理学家罗杰斯曾指出:“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础的。”创设一个良好的校园心理环境关键在校长，校长既是教育环境的重要因素，又是酿造良好的校园心理环境的关键因素，一名校长可以利用校园心理环境的创设，激发教师群体的认同感，以典型带动的方式促进学习型组织的形成。实践证明，校园心理环境不仅对教育教学活动产生影响，也对教师情感、教学行为以及发展产生影响。（三）工作倦

10、怠内部干预。这一策略主要是从个体自身的影响因素出发,旨在提高个体的自我效能感和自尊,改变个体的归因方式,提高个体应对压力的能力和技巧，所以，从教师自身内部干预入手解决问题，我们做了以下尝试，1.在我们的研究中，首先采用加强业务学习，如开展教师读书沙龙，观点漂流瓶等活动鼓励教师博览群书的方式，不断提升教师文化品位和知识结构，使教师具有广博知识，较高的文化修养，通过读书，改善教师文化层次和水平的问题，从而改造教师的世界观、人生观和价值观。2.我们创造性的通过创建教师文化社团的方式，开展丰富多彩的教师社团活动，使教师不仅扩大了自己的社交圈子，而且还丰富和发展了教师兴趣爱好。我们创建的教师文化社团包括

11、茶道、瑜伽、诗社等等，这些活动的开展，有效的在教室中形成了一个个的具有共同价值追求的学习型组织，不仅激发了教师的文化需求，使教师的自身价值得以体现，而且对学校形成良好的人文环境有重要的推动作用。3.通过阳光文化的打造，创设和谐、健康、发展的文化环境，进而为教师良好心态的形成奠定基础。我们通过学校阳光文化的创建，开展了阳光教师的系列评选活动，从教师心态、仪表着装、社交礼仪等等对教师进行全面的引导，有效促进教师阳光心态的形成，另外，通过阳光课堂、阳光校园环境的打造，在学校里形成了阳光的文化氛围，一方面对教师的心理有极大的调节和促进作用，另一方面，及时开展各种活动，对容易产生职业倦怠现象的教师教龄节

12、点进行有效干预，从而改善或延缓教师职业倦怠的产生。4.加强对不同学科教师的目标管理，特别是科任学科教师的目标管理，解决最容易出现职业倦怠的教师群体问题。因为科任学科教师职业特点、目前教育评估体系不健全以及学校管理的原因，科任学科教师是最容易产生职业倦怠的群体，他们的这种倦怠很容易影响到其他教师群体，所以，我们通过加强科任教师目标管理，明确任务，体现科任教师工作价值，激发他们的工作热情，获得其他教师的认同感，从而解决这一群体的职业倦怠现象。职业倦怠是目前教育发展过程到一定程度的必然结果，也是正常的社会问题。作为管理者应帮助教师坚定职业理想，不断地发掘和寻找从教乐趣，从而远离职业倦怠；学校管理者还应注重人文关怀，加强民主管理，强化服务