小学数学课堂的创新之路之我见

1、小学数学课堂的创新之路之我见新课程标准指出:“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神，体验数学活动充满着创造性，在数学教学过程中要培养学生创新意识”。这就意味着现今的教师不仅要教书育人，更重要的是培养学生创新意识、创新思维。为培养学生创新思维，在教学中，教师首先要树立创新精神，更新传统的教育观念，深刻领会新课标的内涵。通过诵读这本书，本人有以下几点认识。一、民主氛围是课堂创新的重要保障现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活”。只有在这种师生关系平等，在教学

2、过程中，学生处于一种无拘无束的情况下，才会感到学习过程中没有压力，学习的灵感才容易迸发出来，也只有在这样的场合下学生的不同观点、不同想法才容易产生，才会产生创新的灵感。在课堂上，只有教师放下“架子”，不顾“面子”，融入学生之中，成为学生中的一员，做学生的知心朋友，在这种融洽的氛围中，学生才会感到学得轻松，才愿意动脑筋思考问题，才会有创新。二、创设问题情境，激发学生思维德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励，唤醒与鼓舞”。教学的目的是让学生掌握知识，发展能力，只有激发起学生的学习兴趣，调动学生参与的主动性，引发思考，才能培养学生的创新能力，而能碰撞出学生创造思维的火花的就是

3、教师精心设计的问题。可以说，适当的提问就是开启学生思维的钥匙，是学生思维的催化剂。因此，教师要精心设计课堂提问，创设情境，引导学生在逐步解疑的过程中探索新知，发现规律，有所创新。设计问题时，教师应根据不同年级学生的心理特征和认知水平，确定适当的教学目标和要求，从而激发他们的创造欲望。设计问题时，教师还要注意变换问题的角度和表达方式，多设计有利于学生展开直觉、发散、逆向思维的问题。在诱导、引发学生思考、解答问题时，尽量减少过多的限制因素，使学生展开思路。要鼓励学生用直觉判断、猜测、想象、幻想以及非常规的方式、方法表达意见等。有的学生思维的创新意识极强但动手能力很差，有的学生手很巧，但缺乏创新精神

4、。因此利用分小组合作的方式，采用优势互补，同样可以激发不同层次学生的创作动机，相互促进共同提高。因此，创造动机的激发，并不只局限于某一部分特定的学生，而应面向全体学生，充分调动每一个学生的学习积极性和创造性。三、探索实践是课堂创新的重要手段课堂教学要由教师讲授转向学生自主学习。只有让学生亲启做一做、试一试，有探索才会有创新，才能有成功的可能。教师要设计好问题探索过程和要求，使学生带着目的，带着任务去探索，还要保证有足够的时间，不是走过场，做形式，使学生有所得有所获。一位教师在教学“长方形面积”时，教师设计了三个步骤:第一，初步感知面积与长方形的长和宽的关系。让学生用1平方厘米的小正方形任意摆一

5、个长方形。边摆边思考：你摆的长方形面积是多少?它与长方形的长和宽有什么关系？第二，理解。面积与长和宽的关系。让学生取出12个1平方厘米的小正方形任意摆一个长方形，看看面积与长和宽到底有什么关系;同时让学生思考：你摆的长方形面积是多少?长和宽分别是多少?面积与长和宽有什么关系?第三，总结概括公式。再用l平方厘米的小正方形任意摆一个长方形，看看摆的长方形面积是多少?长和宽分别是多少?是否与第二步有相同的关系?师生一起梳理总结出计算公式。这节课通过学生自己动手摆，动脑思考，动口说，获得了长方形面积的计算公式。只有通过教师合理的引，得当的放，使学生主动参与到学习活动中，在探究过程中体验成功的快乐。才能激发学生的创新精神，使学生勇于创新。总之，在数学课堂教学中，培养学生的创新思维和创新能力是无处不在的。正如陶行知曾经讴歌的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。教材中可能引导学生创新的素材很多，关键在于教师更新教学思想，优化教学过程，最大