小学语文自主创新教育研究

1、小学语文自主创新教育研究课题负责人：叶彩霞主要成员：潘彬彬、张小雅、唐茜茜一、 研究前景：21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。因此21世纪将是教育和学习起核心作用的时代、中国是人口大国，人口的素质直接关系到参与国际竞争、关系到民族的兴旺发达、邓小平说过：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的优势是任何国家比不了的。”江泽民总书记也指出：“当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力，国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中的哪一方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。在新的世纪里，我国加快了课程改

2、革的步伐，确立了面向21世纪的适应 时代要求和我国国情的基础教育课程体系，制定了建国的第一套国家课程标准，小学语文必须适应这一变化，使学生能主动地创造性地学习语文、运用语文。我中心校在总结九五规划课题的基础上，确立了“小学语文自主创新教育研究课题。二、 课题研究的意义、对象：(一) 课题研究的意义：1、 有利于教师进一步更新观念，转变教学方式，创造性地使用教材，积极探索有益于学生发展的课堂教学结构，努力提高课堂教学效益。2、 有利于提高学生主动参与、勤于动手、乐于探索的能力，有利于培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力，发挥学生学习的主动性、积极性、自觉性，使学生开

3、展实践性学习、研究性学习、创造性学习，切实提高他们语文学习的能力。3、 有利于学生形成积极主动的学习态度，提倡和发展多样化的学习方式。让学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。(二)、研究对象本组有4个班级，260多名学生，进行在教学中开展自至创新教育研究三、 课题研究的主要内容和方法：(一) 课题研究的主要内容：根据构建的目标体系，我们将“小学语文自主创新教育研究”课题分解成三个子课题：在阅读教学中自主创新教育研究：在表达教学中开展自主创新教育研究：在语文活动中开展自主创新教育研究，每一个子课题有专人负责，分别带领一部分教师参与课题

4、研究。这样做有利于研究者加强纵向联系，形成系列，提高实验效果。(二) 课题研究的主要方法：1、 行动研究法：行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，这是一个螺旋式发展的过程，每个螺旋发展又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节、它具有四个特点：第一，以解决实际问题为主要任务；第二，要求行动者参与研究，研究者参与实践，教师与学生在教与学的过程中相互协作；第三，在真实的、特定的工作环境中进行研究；第四，研究具有动态性，即在行动研究的过程中，可随时根据研究情况边实践边修改以适应不断变化的新问题和新情况。2、经验总结法：指根据一定的价值取向，对教学实践所提供的事实进行回溯性

5、研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，提示其内在规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识。(三)、实验措施：1、成立课题研究组织机构组织机构的成立是课题研究得以顺利实施的先决条件。此项课题由叶彩霞担任组长各子课题均由平行班3位教师负责研究。课题组成员的教师具备大专学历，这样一支“装备精良”的队伍为课题研究得以顺利实施奠定了坚实的基础。2、 加强学习，更新观念我们知道：理论来源于实践，而实践也必须以理论为依据，没有理论指导的实践是盲目的实践，而盲目的实践可能导致失误，甚至导致灾难，因此课题级的成员要加强学习，多学一些理论知识，丰富我们的知识储备，使我们能高瞒远瞒，更

6、好地为我们的研究课题服务，我们主要采用了以下的学习方式：一是向书本学习，课题组的成员要以自学为主，并做好一定数量的资料摘抄；二是集中学习，我们组织教师集中学习了与“新课程标准”有关的内容，以及“自主创新”方面的文章。3、 立足课堂，实施研究课堂是素质教育的主阵地，课题研究只有与课堂教学紧密结合，才能取得突破性的进展，如果离开了课堂这块主阵地，我们的研究就会成为无源之水，无本之木。第一， 我们要求课题组成员将平时的每一节课都作为自己的“实验田”，只要有什么新的思路、新点子，就要在平时的课堂教学中进行实施，敢于创新 ，大胆探索，成功了，总结经验；失败了，也不气馁，吸取教训，及时调整教学策略，再次实

7、施。第二， 我们要求课题组成员把自己的研究成果在每学期一次的“教研活动”中展示出来供全体教师、指导，使大家共同提高。4、 及时总结，深化研究总结是课题研究中十分重要的一个环节，及时总结，及时反馈能使我们积累经验，发现问题，为下一轮实验扫除障碍，铺平道路，使我们的课题研究不断向纵深发展。四、 研究取得了的主要成果：(一) 教师们更新了教学观念21世纪呼唤高质量的基础教育，高质量的基础教育需要千百的优秀教师，如果观念不更新，因循守旧，语文教学就谈不上改革与发展。中国教育学会小语研究会理事长崔峦同志，在第三届青年教师阅读教学观察活动的总结发言中，深刻地指出了教学观念和方法“不再是仅仅关系到语文教学的

8、问题，而关系到增强民族创造精神，使中华民族振兴、腾飞的大问题。”我们应清醒地认识到，语言教学要改革，必须首先更新教学观念。如果观念不更新，语文教学改革必将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。新观念的树立，来自于不断地学习认识的过程。课题组的成员通过学习，有了以下的一些新的认识：1、 课堂不只是为社会完成“共性”的教育的任务而存在，同时应当使人的个性得到充分的健康的开展。素质教既应为社会的发展服务，又应为人的发展服务，而且二者是统一的。课堂教学作为实施素质教育的主渠道，就应当处理好这两方面的问题。2、 课堂上要营造一种人道的、和谐的、民主的、平等的教学氛围，创设基于师生交往的互动互惠的师生关系。课题

9、组的成员认识到当前师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心摧残了学生的自信心，由此导致了学生对老师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。因此，很有必要创设民主、平等、互动互惠的师生关系，这样才能使学生体验到平等、自由、信任、理解、宽窄，同时受到激励、鼓舞、感化、指导和建议。形成积极的丰富的人生态度和情感体验，才能开放学生的心态，凸现学生的主体性，张显学生个性，解放学生的创造性。3、 只有实施教学开放，才能引发创新思维。传统的教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械，沉闷，缺乏生气和乐趣， 师生的生命力在课堂中得到不到充分发挥。

10、封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。开放从教学角度讲是鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，这样在课堂教学中为学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学焕发生机，丰富多彩。4、 给予积极的评价。以促进学生发展为目标，以尊重学生人格为前提，以增强学生自信心和上进心为目的评价就是积极的评价。它不是简单的表扬、表扬埋再表扬，而是善意而恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃探求新知的思维火花，激发他们憧憬美好的校园生活的愿望，不断使学生品尝到成功的快乐，只有这样，培养学生的创新精神才能落到实

11、处。(二)、转变了学生的学习方式学生的学习方式对学习的效果具有决定性的影响，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性、创造性。我们转变了这种单一的、他主的、被动的学习方式，在课堂教学中我们提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新 意识和实践能力。(三)、点燃了学生创新的火花小学阶段是基础教育阶段，我们应在夯实学生文化科学知识的同时，重点培养学生的创新意识和创新动机方程式们。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所有学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以使

12、学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。在课堂教学中，我们充分利用兴趣这个“启动器”，想方高法点燃儿童探求新知的思维火花，培养学生的创新思维和能力。1、 鼓励质疑问难在课堂中，教师对待质疑的态度是：鼓励、指导、通过鼓励，学生从不敢提高到敢于提问，我们把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节，无论是在课前、课上或课后，我们都鼓励学生提问。使学生逐步养成好的习惯。从敢问到好问是一个飞跃的过程，教师要不断提高质疑的质量，认真研究学生思路，教给他们提问的方法，以带动全体学生积极参与，促进学生积极主动地学习，引导学生学会创造性思维方法，提高创造性思维质量。2、 激发求异求异思维是创新思维形成的主要形式，这就要求学生凭借自己的知识能力从新的角度分析问题，提出与从不同的解决问题的方法。在课堂上，教师能抓住撞击出学生智慧火花的环节。鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，对所要解决的问题大胆设想，使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决问题的对策，达到培养创新思维的目的。五、 尚待研究的问题1、 要进一步稳定老师队伍，充