校园心理情景剧培训

1、主要内容：主要内容： 是受莫雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的。它是受莫雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的。它集集戏剧、小品、心理问题戏剧、小品、心理问题为一体为一体, ,是通过学生扮演当事人是通过学生扮演当事人，在心理辅导老师和全体参与演出者及观众的帮助下，借，在心理辅导老师和全体参与演出者及观众的帮助下，借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，学会如何应对和助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，学会如何应对和正确处理心理问题，从而既能解决自己的心理问题又能使正确处理心理问题，从而既能解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法全体学生受到教育启发的一种团体心理

2、治疗方法 。 在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等角色互换、内心独白等心理剧的常用技术心理剧的常用技术编成剧本进行表编成剧本进行表演。校园心理校园心理情景情景剧剧的正确理解的正确理解 1、它、它必须必须来自于同学们真实的生活，不是虚构的。来自于同学们真实的生活，不是虚构的。 2、它包含两个方面：、它包含两个方面：心理问题心理问题和和解决方式解决方式。两者缺一。两者缺一不可。不可。 3、它是一种教育活动，有效的心理

3、健康教育活动。、它是一种教育活动，有效的心理健康教育活动。二 校园心理情景剧的要素 舞台 人物 内容人物活动的地点和事件发生、发展的空间人物活动的地点和事件发生、发展的空间主要包括背景图片的设计、背景音乐的播主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等导演导演负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引导等引导等与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与支配性与“自我中心自我中心”表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结表演结束后要组织学生

4、进行讨论、分享与总结人物人物主角主角最矛盾、最挣扎的学生最矛盾、最挣扎的学生承担校园心理剧主要心理冲突的人物承担校园心理剧主要心理冲突的人物有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并且有强烈的解决问题愿望的学生并且有强烈的解决问题愿望的学生配角配角在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员员通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程响整个校园心理剧的过程现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生解决问

5、题愿望的学生观众观众观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈馈心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开；重在心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开；重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态事件述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态事件引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因的原因人物关系人物关系通过通过角色扮演角色扮演的方式，展现造成心理问题的各的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础关系奠定基础提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题分享感受分享感受四、心理情景剧剧本创造和表演注意事项 坚持一剧一主题原则；