九年级物理下册第二十章第一节教学设计

1、第二十章 电与磁第 1 1 节磁现象磁场教学目标知识与技能：1 1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。2 2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。3 3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 过程与方法：1 1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。2 2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。3 3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存 在，渗透科学的思维方法-转换法、模型法。教学重点、磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；

2、 转换法、模型法的应用。教学难点、感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。教学准备教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等 学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等教学过程一、创设情境激趣设疑 1 1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？阿房宫 以磁石为门”，朝者有隐甲怀刃，入门而胁止 ”，说的是秦始皇统一中国以后，建造 了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。2 2、设疑：工匠们是怎样做到的呢？（设计意图：历史故事的悬疑造成知识的悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出

3、本节的课题。）板书课题：20.120.1 磁现象磁场学生观看图片，聆听故事学生思考问题二、合作互动探究新知（一）磁现象（二）、磁场（三）、地磁场三、引题反馈 原来如此一、磁现象1 1、信息传递：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期， 古书管子上曾记载：有人发现了一种能吸铁的 石头” 它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫慈石”后来才改叫 磁石”这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫 吸铁石”2 2、展示图片：形形色色的磁体3 3、做一做：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？4 4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质5 5、演示：观察条形磁体不同部位所吸铁屑

4、的多少。6 6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S S 极，指北的那个磁极叫北极或N N极。8 8、磁极间的相互作用小组实验、两个磁体相互靠近，你能看到什么现象？结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引9 9、小魔术：铁棒变磁体铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象1010、 磁现象在生活中的应用电冰箱门磁性密封条银联卡磁带、录像带指南针二、磁场1 1、做一做：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针（1 1）你观察到了什么现象 ？（2 2）小磁针是否

5、受到力的作用？2 2、磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。（设计意图：通过演示将学生的思维引向深处，采用类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。）3 3、实验演示：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到什么现象？结论：磁场具有方向4 4、小游戏：给小磁针排排队把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N N 极所指的方向。磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。5 5、 教师点拨：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、 形象的描述磁场，

6、这样的曲线叫做磁感线。6 6、小组实验：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察现象。7 7、画一画：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来？过程点拨：在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的 分布情况。8 8、找规律：仔细观察，磁体周围磁感线有怎样的规律？教师点拨（1 1 ）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。（2 2）磁体外部的磁感线都是从磁体的N N 极出

7、发，回到 S S 极。磁感线越密集，磁性越强。（3 3 ）任何两条磁感线都不能相交；（4 4）磁感线是闭合曲线。（5 5）磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。三、地磁场1 1、问题、小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢？2 2、 点拨、根据地面上磁体的指向性，小磁针的N N 极总是指北，说明地磁的南极在地理的北 极附近；地磁的北极在地理的南极附近。3 3、多媒体展示、地磁场的分布及其方向。磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方向略有偏离。三、引题反馈？原来如此聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，刻

8、就会被吸引、发现。聆听教师介绍磁石信息学生感性认识磁体学生动手实验学生：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两端，中间部分的磁性最弱， 几乎为零。感知中国古代四大发明，增强学生民族自豪感和爱国热情学生实验学生归纳总结动手做一做联系科学技术与社会，融入情感教育。学生动手操作现象：小磁针发生偏转结论：磁针受到力的作用现象：小磁针 N N 极总是指向一个方向，说明小磁针受力方向不变。学生认真观察实验学生记忆实验现象：铁屑有规则的排成一条条曲线。学生应用知识解决实际问题条形磁体磁场分布学生讨论、分析，小组互动总结：1 1、磁感线是描述磁场的方法，并不存在。2 2、 磁体外部的磁感线都是从磁

9、体的N N 极出发，回到 S S 极。3 3、磁感线是闭合曲线。学生实验，并作图小磁针受到磁场力的作用，地球是磁体。 学生聆听老师点拨，做到有的放矢。对学生爱国主义教育，拓展学生的知识面。解释视频中的问题，学生豁然开朗。教学反思立一、 案例中的亮点”磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要 多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象。1 1 小实验要多做。尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。或用挂图的形 式将铁屑的分而情况展示出示，为学生画图打下良好的基础。2 2、学生多动笔画。光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学 生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶。3 3、再现物理场景的展现。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能 够积极地参与到课堂学习活动之中。4 4、渗透物理学的常用研究方法。例如，转换法和理想模型法等。这样学生对物理问题的研究方法有了一定的了解， 将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。5 5、注重学生学法的指导。注重学生学法的指导。用问题引领，任务驱动，