幼儿园音乐活动成功组织的细节智慧

1、幼儿园音乐活动成功组织的细节智慧英国课程学家劳顿认为，影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化，而关键在于教师教学技术的跟进。 对瑞吉欧教育来说，教师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”（霍钦斯语） 任何教育活动都是由一个一个的细节构成的，细节虽小，却能够投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的细节，使之成为课堂的闪光点，是教师教育智慧与教学能力的体现。有些细节看似信手拈来，实陈上是匠心独运，他的背后闪烁着教学理念与教学智慧的光芒。让我们用智慧预约一些细节，预约一些精彩，带给孩子更多的快乐与成长。 一、音乐

2、教材选择与处理的智慧智慧1：分析音乐的特点与变化并巧妙运用独特的眼光就是一种智慧以兄弟们为例，看音乐的特点与动作设计音乐是-rABACAD的回旋曲式，A段音乐比较流畅，适合围成一个圈跳优美的动作；B、C、D段音乐都是鼓点，节奏不同。（打的是即兴的节奏）不同节奏能力的幼儿可以如何调整？智慧2：预见幼儿的学习困难并巧妙处理例1：小瓢虫飞音乐的处理。速度上的变化、加上两拍子的反应时例2：欢沁音乐的编辑。根据小班幼儿对节奏感知的发展水平，音乐的特点是节奏清晰、工整、速度适中，乐曲共四句，每一乐句八拍，但是感知最后一拍始终感到困难。第一次调整：在音乐最后一拍加上“叽叽叽”。幼儿的问题与困难：幼儿基本是等

3、到“叽叽叽”念完后才跟念，难以主动感受音乐。第二次调整：在每一乐句第七拍时加上火车叫“呜”，幼儿很快就能跟上音乐节奏。 二、引导幼儿与音乐共鸣的智慧智慧1：筛选的智慧一首音乐名曲中往往蕴含许多丰富的信息，但不是都要让孩子全盘感受，教师需要在活动前进行筛选，选取最有特色、最易被幼儿感知、最符合幼儿需要的信息传递给孩子。（教学的重点）野蜂飞舞：音乐紧张的情绪；大黄蜂在空中飞舞的故事；一群；惊愕交响曲：音乐中的重音，以及前后段落的比较。蜗牛与黄鹂鸟：感受台湾儿童歌曲中的文化元素。小白船音乐在托班与大班均可以用，但是重点不同。智慧2：搭桥的智慧：教师要在欣赏活动中选取合适的策略建构起“作品”、“教师理

4、解”与“幼儿理解”三者之间的桥梁。如果三者间没有建立恰如其分的联系，音乐欣赏就会失去它的意义。多通道引导幼儿感知音乐：立体、全方位地感知。听觉、视觉、运动觉都能调动起来。最后一遍，一定要用适宜的方式引导幼儿表达对作品的理解：幼儿表达作品的方式是多种多样的，教师要选择最合适的方式，使活动收到最好的效果。野蜂飞舞渗：引导幼儿用线条表现对音乐的感受和理解狮王进行曲：加入语言，帮助幼儿很快理解狮王威猛的形象。快乐舞会：语言的巧妙运用种子托比的故事：教师语言、动作、动画、吹画的运用编制梦想、时钟：体态动作的巧妙运用 三、语言提问与引导的智慧幼儿园集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。西方学者德

5、加默提出这样一个观点“提问得好即教得好”，这种看法不无道理。教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，使其思维进入积极状态。师生间的相互交流与理解同教学效率的高低息息相关。因此，幼儿园集体教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。误区：不少教师将集体性提问等同于启发式提问，他们认为，提问越多就越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。智慧1：精心设计不同类型的提问，使提问富有成效音乐教学中的每一个问题，都是教师精心设计、合理规划的，好的提问体现了教师对教材的深入研究，与幼儿的知识经验与智力水平相适应，能激发幼儿学习的兴趣，有助于实现教学目标，富有启发性，并能促进

6、幼儿自我反省。幼儿园音乐活动中的提问主要有六种类型：回忆陛提问、理解性提问、分析性提问、综合牲提问、评价性提问、运用性提问。实例分析：音乐欣赏小乌鸦爱妈妈智慧2：巧妙设计不同层次的提问，以适应各种发展水平幼儿的需教学中的每一个幼儿都是平等的，他们应该享受平等参与集体教学活动的权利和机会，教师也理应保证每一个幼儿的这种权利和机会，但在实际教学过程中，幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障，教师提问喜欢用请“能干”、“聪明”的幼儿回答，用“能干”、“聪明”幼儿的思维代替全班幼儿的思维，一节课中有些幼儿获得了5-6次回答问题的机会，而40%以上的幼儿没有获得一次机会，成为教学活动中的“边缘人，甚至

7、脱离了教学活动，这样，教学活动的提问功效和作用必然受到消极影响。在幼儿园的教学活动中，教师的提问方式可以有以下几种类型：陈述性提问、填空性提问、选择性提问和判断性提问四种。实例分析：音乐欣赏狮王进行曲。智慧3：控制问题数量，并及时反馈每次问题以1-2个为宜，一般不超过3个。提完问题后要及时检查，避免幼儿充耳不闻。智慧4：悦纳不同答案，与幼儿探讨不同答案所蕴含的价值并予以提升过去，许多教师在提问前往往心中都有一个预期的答案，通俗地说：教师事先设计了_一个“套子”，等着幼儿来钻。当幼儿的固答与教师答案相一致的时候，教师就很快地予以肯定；当幼儿的回答与教师答案不一致的时候，教师就会予以否定或不置可否

8、。这种处理方式抑制了幼儿思维的发展，同时，也无法满足不同层次幼儿的发展需要。教师要能接纳幼儿的不同答案，并且学会与幼儿共同探讨答案中蕴含的价值，对幼儿的答案进行提升，就可以让幼儿既获得成功的体验，又获得成长的经验。例1：音乐欣赏中对幼儿的孙导，幼儿对音乐的不同元素有了各种层次的感知；韵律活动对幼儿动作的提升。以中班音乐欣赏水族馆为例。 四、图谱设计使用的细节智慧智慧1：巧妙将音乐学习的内容与重难点蕴藏在图谱中例1：说唱活动相亲相爱一家人的图谱例2：打击乐快乐女战士的演奏图谱例3：韵律活动小哪吒的图谱智慧2：引导幼儿参与图谱的设计与教师共同商量，一起设计；教师设计一部分幼儿补充一部分；完全幼儿设

9、计（家长可以参与）智慧3：引导幼儿自主探索图谱要引导幼儿发现图谱中蕴含的学习内容，并自主学习智慧4：引导幼儿排出图谱的顺序从巡逻兵进行曲图谱的四次调整透析音乐图谱设计与运用的智慧：第一次：平铺直叙，所有内容都放上去，密密麻麻。幼儿看得眼花缭乱。第二次：去除重复的部分，图谱变得清晰、美观第三次：增加了重复记号。（理解反复记号的意义）第四次：让幼儿自己摆放重复记号。主动倾听，在理解反复记号的意义基础上主动运用。五、启发与提升幼儿动作的智慧幼儿的困难：一是不知道从何下手创编，二是创编的动作经常重复不变，如拍手、招手、扭胯等。主要原因是我们没有掌握创作的规律，在幼儿创编不同造型时不能给予具体、有效的指

10、导，致使幼儿在同一层次上变化，最终也不清楚创新的途径与方法。 幼儿的动作从来不是“无中生有”，而是“有中生有”。关键一是找到有鱼的池塘或河流，二是要“授之以渔”。智慧1：引导幼儿掌握动作探索的关键例1：韵律活动机器人机器人的动作不是“无中生有”，而是从人的动作转化而来，关键是要让幼儿理解机器人的动作与人的异同。这不仅帮助幼儿创编，更是学习能力与思维方式的的培养。教师指导语言的指向性要明确，启发性要强。（让幼儿探索的东西是有方向的，而不是漫无目的地乱猜、瞎掰）例2：韵律活动跷跷板跷跷板动作的关键是上-F，所以可以引导幼儿探索身体的各个部位，包括眼镜、头部、手臂、手措以及大动作；还可以两两合作，表现一上一下。智慧2：丰富幼儿动作的表现方式例1：韵律活动毛毛虫和花蝴蝶例2：韵律活动小蝌蚪幼儿的动作经验源于生活，应在生活与观察中丰富动作图式。许多时候幼儿无法探索，是因为没有相关的经验。探索就成了无源之水了。智慧3：选择恰当的探索点各个环节、具体的内容、音乐是否适合幼儿的探索，避免无所事事地探索、漫无边际地创造。智慧4：处理好示范与探究的尺度许多教师认为，示范会影响、限制幼儿的自主探究，其实，适度、恰