庫丽夏西相反数（七年级）_第1页
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文档简介

1、课题：相反数教学目标 1、 使学生理解相反数的意义。2使学生掌握求一个已知数的相反数。3. 让学生体验数形结合。认知互为相反数概念4会根据相反数的意义简化一个有理数的符号。教学重点、难点教学重点：写一个数的相反数。教学难点：化简一个数的符号(多重符号)教学突破点：在一个数前面添上“”号仍等于这个数，在一个数前面添上“”号，表示这个数的相反数。教学工具：教科书，粉笔，黑板。 教学方法：讲练结合。课时安排：第一课时教学过程：一、复习引入：1在数轴上分别找出表示各数的点。4与4，3与3，1.5与1.5 想一想：在数轴上，表示每对数的点有什么相同?有什么不同?2观察数4与4，3与3，1.5与

2、1.5有何特点？，观察每组数所对应的两个点到原点的距离相等吗?学生归纳：每组中的两个数只有符号不同，他们所对应的两点分别在原点的两侧，到原点的距离相等。二、讲授新课：1、提出问题：根据刚才大家的分析，我们考虑一下，什么叫相反数？看谁说得准确完整？（提问学生）2、只有符号不同的两个数称为互为相反数。强调：只有、两个、互为3，举例说明：6与6是互为相反数，0.5与0.5是互为相反数等。同学们两人一组互相提问说说相反数。4，提出问题数轴上与原点的距离是a的点有个?这些点表示的数是问: a的相反数是什么？根据相反数的特点在数轴上找一找看谁说得出來？（提问学生）a的相反数是aa的相反数是a, a可表示任

3、意数正数、负数、0，求任意一个数的相反数就可以在这个数前加一个“”号提出问题：若把分别换成5，7，0时，这些数的相反数怎样表示？5、提出问题：是否有相反数等于它本身的数 让学生根据相反数的特点在数轴上找一找，是否找到这样的数？是什么数？为什么？（学生讨论）0的相反数仍是06、举例说出下列各数的相反数，并在数轴上表示它们的相反数：2.5、2、37，我们通常把在一个数前面添上“”号，表示这个数的相反数。例如：6表示6的相反数，（6）表示的6的相反数，则（6）6同样有(4)=4, (+5.5)=5.5，而在一个数前面添上“+”号，表示这个数本身。例如 +(4)=4，+(+12)=12。8、化简符号：（用小黑板挂出下列问题） +（+5）= _ ,+（2）= _, +（+0）= _. (+5)= _ , (-1.5)= _, (+0)= _ .总结：1只有符号不同的两个数互为相反数，其中一个是另一个的相反数，0的相反数是0，从数轴上看，求一个数的相反数就是找一个点关于原点的对称点；2相反数是表示具有特定关系（只有符号不同）的两个数，单独一个数不能被称为相反数，相反数是成对出现的；3正号“+”的功能是对一个数的符号予以确认；而负号“”的功能是对一个数的符号予以改变。布置作业：习

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