引导学生主动参与发展学生个性思维_第1页
引导学生主动参与发展学生个性思维_第2页
引导学生主动参与发展学生个性思维_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、引导学生主动参与发展学生个性思维 随着素质教育的不断深入，教育要以人为本、以学生的全面发展为重点已成为摆在我们每一个现代教育教学工作者亟待解决的问题。那么如何在数学课堂中关注每位学生的发展，引导学生主动参与，发展学生个性思维呢？下面我想就这一点谈自己一些粗浅的认识。 一、鼓励学生主动参与，充分发挥学生的主体性。在数学课堂中，学生主体性的发挥，是以学生的主动参与为先决条件的。教师要鼓励学生积极主动参与课堂，想方设法为学生创造主动参与的机会与氛围，引导学生在自身参与中探索、学会新知。如在教学“圆的周长计算公式”时，让学生拿毛线绕圆形学具一周，用直尺量出毛线的长即圆形学具的周长；再量出圆形学具的直径

2、，让他们求出周长与直径的比值，通过交流，从而让学生自己总结得出：圆的周长与直径的比值总是3倍多一些。由此教师相机引出圆周率的概念，并和学生共同推导圆周长的计算公式：=d或=2r。这节课由于学生的主动参与，互动交流，与老师共同合作，学生的主体性得到了充分的发挥，因此课堂教学效果显著。二、创设情境，激发兴趣，积极引导，调动学生主动参与的热情。“授人以鱼，不如授之以渔”。教师既是学生课堂学习的组织者，更是引路者。教师应为学生铺设好新旧知识之间的衔接桥梁，调动学生主动参与的热情，以引导学生在参与过程中探究新知。如在教学“圆柱的体积”时，我先引导学生复习长方体、正方体的体积公式及圆面积公式的推导过程，进

3、而给学生提出新问题：能否仿照圆面积公式的推导过程，运用转化的思想把圆柱的体积也转化成我们学过的形体体积，从而推导出圆柱体积的计算公式呢？学生对此问题都很感兴趣，并跃跃欲试。这时我鼓励学生团结协作，大胆实践，亲自动手拼一拼，在集体合作中共同探讨新知。最后教师在学生合作学习的基础上引导他们设疑，在争辩中推导出圆柱的体积公式：sh或rh。在这样人人参与的过程中，学生的个性思维也得到了很好的发展。三、尊重学生的个体差异，鼓励学生的点滴进步。 “人心不同，各如其面”。独特性是个性的本质特征，学生的个体差异是客观存在的，所以我们不能用同一个标准去要求每个学生。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，因此教师在备课时不但要以学生的全面发展为前提来设计教学方法，而且还要在课堂教学中既考虑到学生的共性，又要充分考虑到学生的个体差异，要为每个学生提供发展的平台和成功的机会，从而使每个学生都能从自身的进步中得到满足。教师对学生每一细微的进步都要及时予以表扬，以促使学生信心百倍地投入到下一环节的学习中去。我们的教育是以人为本的教育，是以学生的全面发展为本的教育，学生才是整个学习过程中的真正主人。作为教师，要在新课程体系下重新定位自己的角色，使自己成为课堂教学的组织者，成为学生学习中的引路者，学习方法的指导者。因此在数学课堂中，教师要注重引导学生主动参与，亲自实

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论