张静教学设计（教案）模板

1、教学设计基本信息学 科语文年 级六年级教学形式新授教 师张静单 位济源市济渎路学校课题名称4、索溪峪的“野”学情分析1.第一单元的课文都是写景的，不同的写景的文章有不同的写作方法，作为这一单元的最后一课，索溪峪的“野”的写作方法有它的独特，也有共性。2.六年级学生对写景文章的阅读和写作已经有了一定的认识，能够运用自己的知识进行内容的概括。3、 学生对于抓住特点具体描写一处景物还有一定困难。教学目标1.知识目标：懂得索溪峪的“野”讲了几个方面的内容。2.能力目标：学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者对索溪峪的喜爱和畅游其间的愉快

2、心情。教学过程一、复习前知你认为描写景物的可以抓住哪些特点来写？（颜色、形状、地点、季节、气候、时间、场景等），在这一单元，我们学过的课文中，又有哪些独特的写作特点呢？（作者运用丰富的想象表达了他独特的感受。）今天，我们要再去认识一个美丽的景区。作者带领我们去认识它独特的特点“野”。（板书课题）二、简介索溪峪三、初读课文，感知索溪峪的“野”四、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是

3、怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕

4、。）d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c赛读，读出索溪的趣。赏析“山上

5、的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。选择自己最喜欢的句子积累。五、回归整体，拓展延伸1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山

6、野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。六、写作我们也可以学习我们这一单元的写作方法，运用我们的想象来写我们的校园。这个美丽的校园需要我们认真地去观察。可以写校园的静，写校园的闹，写校园的乐，写校园的美，写校园里草虫的村落，写校园一角的文化气息等等。板书设计4、索溪峪的“野”山野水野动物野人野作业或预习预习：把课文读熟，找出自己不懂的词语查词典。作业：我们也可以学习我们这一单元的写作方法，运用我们的想象来写我们的校园。这个美丽的校园需要我们认真地去观察。可以写校园的静，写校园的闹，写校园的乐，写校园的美，写校园里草虫的村落，写校园一角的文化气息等等。自我评价在本节课中，首先对索溪峪进行了初步的介绍，尤其对索溪峪的名字有了新的认识。本课的评价包含了对课文理解概括能力的考察，学生对课文有感情朗读能力的评价，学生写作能力的评价等。板书将作