怎么做好低年级写话训练

1、怎么做好低年级写话训练一年级语文教学工作总结(2011-2012学年第二学期)东塔龙二学校 韩成作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物分析事物的能力。这两方面的能力从低年级起就要注意培养。因此，从低年级起抓好语言文字的积累和运用，学习写话，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。通过几年的教学实践，使我越来越强烈的意识到：学生作文，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是“我手写我心”。 我的具体做法是: 一、在课堂教学中训练学生说话写话1、在拼音教学中开心说写，提前进入写话。一入学的汉语拼音教学，就可以利用拼音插图，迸行看图听话、看图说话、看图表演、观察

2、说话、对话等练习，这不失时机，见缝插针地训练，使同学们都乐意说、敢于说。为了促使学生由说向写过渡，我就发给同学每人一本记事本，并在第一页用拼音写下：“我会用拼音写话了，心里真高兴。”让学生带回去给家长看，并把自己喜欢的一个词或想说的一句话写下来。这样学生受到家长和老师的鼓励后，劲头更足了。说写训练在学习拼音的过程中就自然而然地开展起来了，使同学们提前进入写话阶段。2、在识字教学中组词造句，提高写话能力。学习汉字时，为了把说写训练和识字教学结合起来，我引导学生进行组词造句的训练。如在学生掌握了“人、又、工、大、个”这几个字后，就可以指导他们利用组词造句来扩大知识面。学生一口气组了许多词：大人、老

3、人、工人、中国人、一个人到这里，还可以进一步要求学生用“谁是什么人”的句式练习说话，学生说了很多：如“妈妈是工人”、“我们是小学生”句子说写完整后，引导学生把句子说写的具体形象。这样既掌握了词语，又丰富了词汇，学生的听说读写能力得到了提高。3、在阅读教学中读写结合，扩展写话形式。低年级的阅读课如何进行？说与写的训练怎样结合？观察与思维能力又怎样培养？这些活动若孤立进行，既费时间，又不会取得好效果。多年的教学实践证明：只有从低年级语言训练整体出发，以阅读教材为中心，将阅读、观察、口述、写话有机结合起来，才能开拓学生的视野，发展学生的形象思维能力，激发学生的写话兴趣，帮助学生有条理地说话和写话。（

4、1）课内阅读，迁移写话。语文学科的工具性决定了其实践性，只有和实践相结合，才能教得活，才能切实提高学生的读写能力。如教完春天在哪里一课，学生通过感悟课文内容，采用课文中的句式“春天在”进行仿写，学生运用习得的语言，现炒现卖，效果极佳。（2）抓住时机，灵活写话。语言是交际的工具，教师要为学生创设掌握语言的情境，激发说话动机。我尽可能地抓住有利时机，把阅读、观察、口述，写话紧密结合，促使学生对语文课的学习爱之，好之，乐于用之。大自然的风霜雨雪、田野山川、花草树木、鸟兽鱼虫无时不在发生着变化，无时不在吸引着我们的感官。我引导学生及时观察，入情入境，激发学生全感官地投入，启发学生与所学课文对比联系，用

5、通顺的话写下来。如苹果、下雪啦、小花朵、冬天来了大部分同学写得准确、形象。二、在课外活动中训练学生说话写话 1、组织活动，捕捉趣事，鼓励说写。教师组织各类有目的活动，都蕴藏着极为丰富的说话写话内容。我在活动中让学生仔细观察，亲身体验。如一次劳动活动中，班上参加抱转的三个学生跑过来，极想喝饮料，一时找不着吸管，又打不开新颖的瓶盖。这时我及时让学生仔细观察他的神态。过后，又以过后，又以渴、劳动最光荣为题，让学生练习写话，不少学生写得真实、具体。2、发挥想象，编写故事，激活说写。学生进入二年级学习课文时，他们写词造句的能力又有了一定的发展，特别是思维能力已达到一定水平。这时，我又引导他们向编故事、写

6、短文这个方向发展。首先，我找一些生动的童话故事、寓言故事等讲给同学听，启发他们想象，引导他们编写文具盒里的故事、校园里的风景、小兔回家了、小兔的烦恼等故事。这一个个小故事表达了小作者的真情实感。我不断加以表扬，学生们听了高兴极了，使他们爱上了说话写话，平时更注意观察周围的事物了，说话写话内容也更丰富了，三、在日常生活中训练学生说话写话1、广泛阅读，获取营养。随着教育改革的发展，教师应从僵化、封闭的应试教学模式中走出来，引导学生走向丰富的社会、走向沸腾的生活，充分发挥学生的聪明才智，让他们畅开思想，放开手脚，用自已的手，自己的口表达他们热爱的事物。为了满足学生的阅读欲望，拓展学生的知识面，我充分发挥班级图书角的阵地的作用，为学生提供丰富的阅读材料，要求学生把阅读到精彩片断、妙词佳句、成语格言，及时摘抄，分类整理，培养学生良好的阅读习惯，积累丰富的素材。2、创设情境，提供素材。小语教学的老前辈叶老要求我们在作文教学中，联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“正同说话一样，心中所积蓄，不吐不快。”因此，我采用组织活动的方法，创设情境，让学生有话可说，有内容可写。如做家务、洗衣服、拔河比赛、老鹰捉小鸡等，让学生有了深刻体验再说再写。这样材料