怎样提高语文课堂有效性

1、 怎样提高语文课堂有效性 城关镇中心小学 李曼 在课程改革不断深入的今天，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，“有效”日渐成为评价语文课堂教学的效果关键词。我们教师只有从语文学科的内在规律出发，努力寻找并掌握提高课堂教学中有效性的策略或技术，才能避免以往课堂教学中“填鸭式”的教学方法，提高学生的学习质量。在课堂教学中如何提高教学的有效性。既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。如何提高语文课堂教学的有效性呢？我认为提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略： 一、把课堂预习引到课堂教学

2、中来。 “把课堂预习引到课堂教学中来”这个话题，过去我们谈的比较多，今后我们还要大谈特谈。因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。我们虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这才能形成合力。而在平时的教学中，我发现很多的老师通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习和课后作业对于课堂教学的有效补充作用。怎样把课前预习引到课堂教学中来呢？一节好课，对于学生来说，就必须让学生课前做好比较充分的准备。对于教师来说，就必须精心设计预习作业，设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标，教师和学生都要通过备课与预习，把学校、家庭、社

3、会等资源科学合理地整合到课堂教学中来。 二、多种形式学习相结合，让孩子动起来。 首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学问学问，又学又问，问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。学生只有自己思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。 其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还

4、是有意识的寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识的引导，在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都得到提高，主体地位更加突出。课常教学中合作学习的时机是很多的。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往就不会，但此问题在学生独立思考的基础上，然后小组讨论，辨别，交流这样就有利于解决，有效地提高课堂教学效率。 三、坚持学生课堂主体地位。 教师在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理的发展的阶段特征，把学什么，怎么学的话语权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成我们的教学目标。 教师在课堂教学中要让学生主动积极参与教学活动。增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。教师要让自己成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识，课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈，点评，教师与与学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学