怎样提高小学低年级语文课堂教学的有效性呢

1、 怎样提高小学低年级语文课堂教学的有效性呢？ 上学期我参加了校外听课活动，最近，又参与了其他老师4 乡下孩子一课的备课活动，现结合这两次活动，谈谈自己的一点体会。一、激情导入的有效性 有效的激情导入，能够激发学生学习的欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极而高效地完成教学任务。有效的激情导入，有一些基本的原则。第一，激情导入要有针对性。应以学生感兴趣的事、生活中经历过的事为主，这样他会觉得特别亲切；还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出语文的生活化。第二，激情导入要善于激发学生的思维。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维量。第三，激情导入要有趣味性。要让学生感受到知识的乐趣，创造的

2、乐趣，审美的乐趣。比如小学语文第三册6 一株紫丁香一课，教师导入就体现了以下方法：过渡导入：有些花特别有意思，看到名字就能猜到样子。喇叭花像什么？根据学生的不同回答进行引导。师小结：就像这样，今天我们学习一首小诗，就跟这种花有关。（出示紫丁香的图片）学生读题。这样的导入，有趣、简洁明了，既训练了学生的思维，又能很快进入课文主题。可说高效。二、激励提问的有效性 “激励提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的反应或回答，且这种反应或回答让学生更积极地参与课堂，参与学习。由此获得具体的进步和发展。如何提高课堂提问的有效性？我觉得，低年级语文课堂应努力做到以下几点：1、提问少而精。2、问题

3、从学生中来。3、问中要有引导。三、理解词语的有效性低年级的词句理解应是浅层次的、感性的，不必追求深入的理性分析。因此，面对一篇课文，应选择哪些词语让学生了解呢？理解词义的教学方法很多，低年级可以用这些方法： （1）借助图画或实物了解词意。（2）学会通过字典了解词意。（3）通过对比理解词意。（4）借助学生生活经验来了解词句的意思。四、识字教学的有效性识字写字是低年级语文教学的重点。通常的低年级阅读教学设计都是把生字词先集中起来让学生读，然后再让学生读书。这也许是我们常用的一种教学方式。在校外听了几节课，我发现在他们所使用的方法基本上是随文识字。有的老师说：要充分相信学生，让学生自读自悟。有的说在

4、文中读生字词其实比直接读生字词容易，因为文章是有情境的，所以遇到不认识的字，常常可以猜个读读，这就是儿童为什么能够自学很多汉字的原因。再加上我们的课文全文注音，那么借助拼音读课文就更不成问题，而且有的认为，这种方法更有利于儿童正确识记汉字。我想我们在今后的教学中也可以尝试。比如符老师教学“怀”一字就用了这样的方法。师过渡：乡下孩子还很小很小的时候，是妈妈的小宝贝。你们也都是妈妈的小宝贝，能说说躺在妈妈的怀里有什么样的感觉吗？（让学生展开思维说说）师小结：妈妈把所有的爱通过自己的怀抱传递给孩子。所以怀里的“怀”是竖心旁。说明妈妈的心和你们贴的很近很近。（出示词卡：“怀里”认读）既理解了词义，又记

5、住了字形。五、写字教学的有效性写字是教学的一个难点,过去多少老师都要在这一环节上大讲特讲,从笔画顺序到间架结构,无一遗漏,就这样学生还过不了写字关,问题就出在老师讲得过多，没有重点，学生反而不知道怎么写了。6 一株紫丁香中的 “教”字教学就很有特色。老师出示“教”字，将字中的三撇描红。告诉学生，教中有三撇，三撇各不同，长撇连着横勾，二撇对着横勾，三撇对着竖勾。一个字抓住了这三笔就不愁写不好了。六、课堂拓展的有效性在课堂教学过程中，有效的课堂拓展，能够带领学生走进更深远的语文环境，丰富学生的积累，扩大学生的视野，发展学生的思维，训练学生的表达。正所谓“拓展求发展”。但是，我认为，低年级的有效拓展

6、不能忽视以文本为基础。更要符合学生的认知水平。 赵老师教4 乡下孩子一课拓展就做得很好，精选学生常见的事物，并用图片创设情境，并用填空的形式呈现拓展内容。在这样精心预设中，学生有话说，说得精彩，说得规范。让文中的语言真正地变成自己的语言。七、课堂组织的有效性课堂组织的有效性包括：课堂、秩序、反馈、情绪、学法，灵活处理好课堂偶发事件等等，这对于我们低年级老师来说极其重要。比如，我们现在一二年级孩子，一堂课里能好好坐上15或20分钟听课的孩子都很少。坐不住是普遍现象。像这样课堂，效率怎么高得了。如何让孩子能坐得住、听得进常常使得让我们低年级老师大伤脑筋。不过，很喜欢赵老师的课堂，将教学内容穿插在故事、儿歌，游戏中，学生在唱唱、玩玩中不知不觉掌握了知识。不愧快乐有效！有效的语文课堂是教师与学生一起构建的，这需要教师的课堂智慧、文化素养以及孜孜不倦探求的心灵。难