放飞思想鼓励学生对音乐评头论足

1、放飞思想鼓励学生对音乐“品头论足”一个星期五的下午，我突然感到头晕晕，心想最后一节课就坚持吧！这个班级是二年级各班中最活跃的，进教室时我还是很担心几个调皮的孩子会不会在这节课给我出“难题”。上课前，我和孩子们说了情况，大家像小大人那样理解着我，着实令我感动！我告诉大家今天是一节欣赏课，大家多说说老师听着！我开始给大家欣赏加伏特舞曲。一开始大家都很认真的听着，我静静得观察着，有些同学的脚还随着音乐轻轻抖动，有些同学闭着眼享受着音乐。突然，在一片音乐声中，传来两声鸭子叫嘎嘎。我皱了皱眉头：哎，你还是开始了。可好，两声鸭子叫，引出两声猪哼哼，又引出青蛙叫呱呱，小鸟叫唧唧，母鸡咯咯。这下教室里就俨然是

2、一动物园了。那领头的“小鸭子”见我不动，得意的离开了位置，学起了鸭子走路，不过我观察他还是很和着音乐节奏的。可这时音乐却结束了。师：为什么大家听着听着学起了动物叫，还学着动物走路？是不是存心破坏课堂！（我佯装生气）生（“小鸭子”）：不是的，老师别生气！我觉得这音乐好象里面有一大一小两只鸭子。鸭妈妈在前面走，小鸭子在后面跑。生：不对！我觉得是小猪在吃午饭，它吃的很香，还直哼哼！生：我认为是小青蛙在池塘边捉害虫。生：老师，我觉得这个音乐可以跳舞的。生众：对！对！对！可以开一个动物舞会。生；不对！我觉得不是在跳舞，是在劳动。就像七个小矮人就在深山里劳动。师：哦？那你们为什么觉得音乐在跳舞，在劳动？生

3、：它们有弹性啊！一蹦一跳的，就是在跳舞。生：它们会变花样，很好听！生：老师！老师！他们一会儿快一会儿慢，我爸爸种田时就是这样的，而且我听出来他们劳动是还很开心的。师：你们真能听出来，他们很开心吗？生：当然，小猪的吃午饭当然开心啦！师生：哈哈哈大家一起笑了！我也笑了！仿佛忘了自己还头痛着。案例分析：“品头论足”是一种身心愉快的感受方式。它可以使人们获得较深刻的心理体验。音乐的美被称为是“最直接，最彻底，最动人”的美。学生在欣赏之后怎么会无动于衷呢？关键是教师是否给了学生表达初衷的宽松环境。因此，鼓励学生对音乐“品头论足”是放飞思想，引导学生走进音乐的有效途径。我们认为，学生参与了“品头论足”就是

4、一种很好的获得，与“标准答案”相同与不同已是其次！一、营造宽松环境，让自由充满课堂“自由”二字是每个人所向往的。可是往往在课堂上，教师给学生不知不觉得就套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁。令得双方都非常疲倦！很多课堂看似自由，却是太放任；有些又看似热闹，却太虚假。我认为课堂上孩子的思维，我们要像放风筝一样。把它们送上蓝天，自由飞翔；在起风时又能及时收线，回到陆地。要把自由充满课堂，我觉得最重要是营造一个宽松的环境。而这个环境并不是马上能形成的。它的关键就在于教师，习惯于如何驾御课堂。你的语气，你的微笑，你的每一个批评与表扬，甚至是你一个简单得不能再简单的动作和一个眼神。都是这个

5、环境形成的重要因素。其次，应该培养孩子们自由表达的能力与胆量。让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来。要求教师在学生听赏完音乐之后不直接叙述或引导，让学生先“说起来”，“动起来”，教师不随意打断学生谈自己的感受，不轻易用“正误”点评学生的感受。营造起一个宽松的学习环境，能让学生有胆识畅所欲言，不会因为某种精神压力而不敢对音乐“品头论足”。而现今作为“生本化”的课堂中，教师的言语介入应更具有提纲作用或点睛作用。避免教师介入的过多，讲的过多。让学生对音乐“品头论足”，环境是形成活动的前提因素。二、支持奇异思维，给思维插上翅膀音乐美学指出：音乐本是一门极富创造性的艺术，音乐的非语义性，非模拟性及

6、自然性是音乐欣赏中拓展感受内涵的基础。可见，音乐支持“奇异思维”的本身就是创造，它促进了学生个性的发展，体现了“生本”教育的价值所在。在音乐欣赏课中，一段音乐，你要让五十个孩子有同一种想象，那是扼杀了他们的创造和想象。“品头论足”的音乐欣赏课，发展了学生的想象力，让思想插上了翅膀在音乐的天空中飞翔。也许他们的想法很幼稚，肤浅，也许他们的想法几近荒唐，可是奇异思维的本身就是一种创新，它代表着前进，它需要教师更多的支持！每个学生的音乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境不同，造就了学生各自的“奇异”体验。关键是，教师要正确认识。这是个从“奇异”到“和谐”的必然发展过程。音乐课标指出：“要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用标准答案去束缚学生。同一首乐曲，可能有很多种理解。”因此，支持学生的“奇异思维”，可以让学生在对音乐“品头论足”中逐步实现从“奇异”到“和谐”，又从“和谐”到“奇异”，从而达到审美体验的完美境界。综上所述，作为“美育”的一个重要领域，音乐欣赏教学归根到底不是学生“学到什么”或“了解到什么”，而重在学生“是否真正参与”以及“参与中是否获得美感体验”。音乐新课程标准指出：“教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”这种关系的建立必须