教学经验总结 (2)

1、教学经验总 结 语文教师在课堂教学中要担当好三个角色太湖县新城三小 祝永芳基础教育课程改革纲要中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”由此可见，提倡“自主学习”并不意味着要否定教师的指导作用。在目前课改的形势下；语文教师在课堂教学中应担当好三个角色：一、要当好学生学习活动的组织者。教师在语文课上的组织作用应体现在余如下几个方面：1适当调控课堂节奏，尽量保证预定教学任务的完成（如有价值的“生成”内容可作灵活处理。）须知，阅读教学有其自身的规律，经常性地因“生成”内容而使课文学得支离破碎，对学生语文素养的提高和思维能力的发展决不是一件好事

2、情。2合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学有张有驰，动静结合。语文学习需要有沉静的阅读和思考，过多的讨论、表演，学生的情绪处于无限度的亢奋之中，容易产生疲劳，而且会养成学习浮躁的不良的习惯。因此，课堂上该默读时就要让学生进行默读，该独立思考的时候就要引导学生静下心来认真思考。课堂情绪有抑有扬，才能使学生养成良好的学习习惯。二、要当好学生学习活动的引导着。这里的引导作用可以体现在以下几个方面：1鼓励学生大胆质疑，促进学生主动参与。由于思维水平的差异，学生会提出不同层次的问题，教师要积极引导并热情鼓励学生通过自己的体验和感悟使问题获得解决。2启发学生展开想象。例如教学凡卡一课，可以假设爷爷收到了凡

3、卡的信，让学生想象爷爷读着凡卡的来信，让学生想象爷爷读着凡卡的来信是怎么想的、怎么做的，这样不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，而且能够进一步加深对课文的理解，发展学生的创造能力。3引导学生发现并纠正学习中存在的不足。学生在学习活动中随时都有可能出现不足。实际上，这些不足对学生的语文学习而言正是进步的新起点，也是课堂教学的重要资源。因此，教师应当十分重视学生在课堂上出现的问题，积极诱导并热情鼓励他们通过观察、比较、分析来克服不足，从而使学习登上一个新的台阶。三、要当好学生学习活动的参与者。教师应当自觉地成为学生课堂学习，探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。作为语文教师，应当在

4、课堂中适时参与下列活动：第一，要参与学生的诵读活动。诵读课文是阅读教学尤其是低、中年级语文教学中最经常的一种学习活动，这种与语言文字的直接碰撞，既可以使学生获得语感，又有利于促进学生的语言积累。教师通过范读、引读，与学生分角色朗读等形式相机参与诵读，不仅可以发挥一定的示范作用，而且能够大大激发学生读书的积极性。第二，参与学生的发现活动。这里说的“发现”主要是指发现问题、提出问题。质疑问难是促进学生主动参与的有效方法，但从目前情况看，这种质疑问难基本上成了学生单方面的活动。教师应适时地提出一些关键性的问题，挑起思维的“矛盾”，引发学生的争论。从而使教学重点目标得以落实。第三、参与学生的探究活动。当学生展开讨论时，教师不仅要仔细倾听学生的发言，而且要真诚地与他们就一起交流自己的感受和体会，在这种交流互动中使学生的视野不断开阔，认识不断加深，思维不断发展。同时通过教师的参与不断引发学生新的学习兴趣和探究欲望。总之，只有