教学设计（教案）模板地震中的父与子教案设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式小组学习教 师逯红娟单 位库尔勒市第十三中学课题名称地震中的父与子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。地震中的父与子是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。 五年级的学生具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习

2、新的生字词；通过各种读来领悟为什么这是对了不起的父子等等。教学理念：根据新课标，致力于培养学生的语文素养，在课堂上要充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利。在实施教学过程中，以学生为主，我设计一定的问题情境让学生探索发现和解决问题。根据文本特点，我以“情”感人，培养学生的人文精神。教学思路：地震中的父与子是一篇感人的课文，根据教学目标和学生情况，我首先让学生自主学习新字词，在第一课时主要是解决生字难词，并对课文有初次的感悟。在第二课时主要让学生在读中感悟，用心领会父子的了不起。学生在学习时的障碍点就在，在感悟父亲的了不起过程中，能否抓住父亲的动作、外貌和父亲的信念，让学生品读和感悟父亲的爱

3、。感悟儿子的了不起，主要是抓住倒数第二段，从儿子的语言与行为中感悟他对父亲的信任，还有勇敢的品质。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。二、教学目标：1、自学本文中的生字、新词。2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。三、教学重点、难点：通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣 同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房

4、屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的地震中的父与子。请 同学们深情地读一读；齐读课题二、进入课文，初读课文师：请同学们打开书93页。放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，（课件出示）师：刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？A、（指名齐读）出示：洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾师：请同学们看这些图片，用你刚刚读过得词语来形容一下这些图片。生1：这张图上乱七八糟的我想用混乱来形容这张图生2：这张图上房子倒塌后成了废弃的地方，我想用废墟来形容这张图生3：这张图上废

5、墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，我想用瓦砾来形容这张图师：这几个同学形容非常准确。你看，我们理解词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。师：现在请同学们，默读课文，想想课文写了一个什么故事？课文中怎么评价这一对父子？（课件出示）师：刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容师：谁愿意来试一试？生：（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同

6、蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？ 生：“他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）师：谁能说说“了不起”是什么意思？ 生：非常伟大，超过一般人，超出常人师：这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲 儿子）三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。师：那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们四人小组合作学课文1-12自然段，交流从那些语句中你读出了父亲的了不起，把你认为父亲了不起的句子画下来，可以做上批注。开始吧。师：谁来汇报一下交流结果，从哪看出这是一位了不起的父亲？生：我从第五自然段中感受到

7、了父亲的了不起。有许多的好心人去劝阻父亲离开，可是父亲并没有离开，而是接着挖，努力的寻找着儿子。师：从这里你感受到了父亲的了不起，那只有好心人劝说父亲吗？还有谁劝说父亲？生：有消防队员、有警察。但是父亲都没有放弃，而是继续挖掘，寻找儿子。师：真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。我们一起来看看他们之间的对话，他们分别是怎么劝的？（出示对话，全班齐读）师：面对他们的劝阻，父亲是怎样回答的呢？（点名回答 课件出示）师：你真是火眼金睛，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时是怎样的心情呢？现在请四人一组读一读，并说

8、说自己的体会。生： 1、焦急的心情，想快点把儿子找到。生： 2、崩溃的心情，因为没人来帮助他。生： 3、恳求的心情，希望有人来帮忙。师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。（指名读、男女生赛读、老师和大家合作，学生读父亲的三句问话。）师：人们这样劝阻，震情这样厉害，阿曼达的父亲为什么不离开？生1：那其实是父亲对儿子的一句承诺。“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”师：这句话你们能理解吗？从哪里理解的？生1：我能理解，当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话生2：我也能理解，当人们都来阻挡他，让

9、他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话生3：我也能理解，当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话师：一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。那课文中还有什么地方让你感受到这是一位了不起的父亲？生：我从这里感受到他是一位了不起的父亲，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。挖了那么长时间都没有放弃（课件出示这句话）师：这句话感动了你，请同学们，用自己喜欢的方式，用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。生1：文中的“挖”字让我敢主动，因为从这个字

10、中，我仿佛看到了一位父亲手无寸铁的一直挖，挖了36个小时。师：还有谁对“挖”字特别有感受？生2：从这个 “挖”字中我感受到了父亲的艰苦。生3；从“挖”字中感受到了，父亲救儿子的那份决心。师：是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。（小组读、男女赛读、全班读）师：这句话还有哪里让你感动？那个小组来汇报生：36小时让我感动，说明父亲挖了很长时间。师：从36小时你感受到了时间很长，谁还有别的感受？生：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲

11、惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。生：从36小时中我感受到了父亲的爱、父亲救儿子的决心。师：是呀，就是这份爱支撑着他苦苦挖掘。36小时过后，我们看到的是怎样一位父亲？生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹师：这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？生:可能在挖的时候会碰到硬物，碰伤自己。生:可能会挖到掩埋在废墟下面的尸体师：这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。四、课外拓展师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请

12、同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片，边出示图片，教师一边讲解图片内容）（男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你）天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。学生在音乐中