数学活动课中如何培养学生的自信心

1、数学活动课中如何培养学生的自信心 活动课是以学生为主体的有着多种活动内容课程，它以多种活动形式，综合运用学生所学知识，旨在扩大学生视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够使学生得到全面和谐的发展。活动课教学指在教学活动中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型课程形式。通过活动参加，学生主动发现问题和解决问题的能力大大增强，学生们敢于主动地带着自己的问题和老师坦诚的交流。不仅成为自己的主人，而且成为学校的主

2、人，社会的主人，社会责任感逐步增强。因此，在活动课中培养学生的自信心就显得尤为重要。这里仅以自己的观点谈谈如何在活动课中培养学生的自信心：一、 创设轻松环境，使其积极参与 丰富多彩、轻松愉快的活动是培养学会生自信心的途径，活动能满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、激发自信心。在轻松愉快的活动中学生的自信心得以充分展现，为自信心的培养、发展创造条件，活动课不能让学生过多的处在静态中被动学习，而要让学生的兴趣、需要作为活动中心，因此要多为学生创设轻松的、愉快的学习活动情境。在教学一亿有多大？活动课时，我先让学生猜一猜，想一想，一亿到底有多大；对于孩子们来说，想象是他们的天性，是他们的年龄特征所决

3、定的。围绕这一主题开展的主题活动，意在锻炼学生勇于参与、勇于实践的品质，激发他们的兴趣，让学生带着问题学习，体验学习的乐趣，做学习的小主人。然后，老师和学生一起通过操作。实践感受一亿是一个非常大的数。学生在生动、有趣的活动中，丰富了自己的想象力、创造力，感受废物利用的益处，培养学生节约资源、保护环境的好习惯，激发学生发现问题与探究问题的兴趣，增强竞争意识、合作意识，在实践中体验合作学习的喜悦。这节课由于给学生创设了轻松愉悦的环境，所以学生都能积极踊跃的参与各项活动的准备过程中，并积极动脑筋思考怎样能实现自己的目标。二、 表示欣赏的态度，使其鉴定信心 赏识是激发学生学习积极性的动力，表扬会激励学

4、生不断进取，而训斥只会是学生产生沮丧和自卑心理。活动课中，如果教师用妙趣横生的语言，亲切慈爱的目光，支持鼓励的手势，把学生迎上讲台，送回座位，学生就不怕上台了。教师在教学过程中其实也是培养情感的过程。这样可以推动和促进学生自由的、主动地进行创造性学习，激发学生的想象力和创造力，提高他们的自信心，如在一亿有多大？的活动课中，我让学生自己猜一猜、想一想，一亿张纸到底有多厚？在汇报时，有的说以一张纸有一层楼那么高，我及时表扬了他：“你说的真不错。”有的说“以一张纸大概有三层楼那么高。”我及时表扬了他“你说的很好，还用上了修饰的词。”这不仅增强了这位同学的自信心，而且也使这位同学的发言给其他同学起到了

5、榜样的作用，让他们发言时尽量用最完美的语言来表达自己的观点。所以教师在活动课中，不能吝啬使用激励性语言，尽量找到学生活动时的闪光点进行表扬，还可以用语言或非语言性的激励，比如目光微笑的对视、点头，这些可极大地满足学生的自尊心，使学生产生极大地成就感，认识到自己的价值，从而使他们更加自信。三、给予孩子积极的评价，增强自信心自信还受他人期望的制约。他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。反之，则会削弱个体信心。所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。班级中有个女孩，她的性格非常内向，成绩在班级中，只处在中下水平，为什么呢？通过平时的观察，我发现每次她站起来回答问题时，其他

6、学生都表现的很不耐烦，闲她说话啰嗦，表达不清。学生的态度直接影响了她对自己的判断，影响了她对自己的信心。因此，有时明明她有自己独到的见解，却在其他学生的质疑中放弃了自己的观点；有时明明已经极清晰地表述了了自己的观点，却总是怀疑自己没讲清楚，于是又绕过来绕过去，讲了一大通，更显得思路不清了。一次，我请她分析一道思考题的解法，刚一开口，下面的学生就开始不耐烦了，我示意其他学生安静、耐心地听她把话讲完，原来她采用的不是常规思路。这时我对学生说：“多么巧妙的方法啊！我们刚才差点失去这次学习的机会。”慢慢地其他学生也跟着改变了对她的评价，认为她是一个聪明的孩子，由于经常受到积极地评价，她开始变得自信、变得活跃了，学习成绩也上了一个大台阶。自信，不仅影响孩子目前的学习，更是关系到孩子一生的发展。 总之，活动课不同与以往的学科课程，它打破了教师中心主义和管理主义倾向，倡导教师应尊重儿童的主体性，应善于倾听学生意见，在实践中教师走出权威地位，逐步由“教”师变为“导”师。教师和学生相互信任、相互尊重、相互理解并互为沟通、补充，形成真正意义上的