语文组校本培训活动记录表掌声上课

1、语文组校本培训活动记录表掌声（上课）(2016-12-27 14:28:04) 标签： 教育分类： 学校校本培训活动记录表 学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写）工作单位：         昆阳六小       项目名称集体备课项目负责人温飘飘活动时间活动地点三（2）教室活动主题掌声主 备 人温飘飘参加对象全体语文老师申请学时 活动内容及进程主备人阐述：（教学设计）第一次教案掌声第一课时教案 【教学目标】1.会认10个生字

2、，会写6个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语，掌握课文主要内容2.感受英子在两次掌声前后的变化3.能概括文章主要内容【教学重、难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入1.书写课题。（掌声）齐读课题。2.掌声代表着欢迎、鼓励。它改变了一个小女孩的生活。3.出示：信的一段话。 掌声到底有什么力量呢？让我们一起走进课文掌声二初读课文打开课本，大声、自由朗读课文，要求:1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍2.划出不理解的词语，通过联系上下文或者查字

3、典来理解3.想一想，掌声给英子带来了怎样的变化²  检查生字词1.老师发现有的小朋友预习得非常认真，他们有的圈出了生字词语，有的给不明白的字词标注了意思，真是不动笔墨不读书。2.一起看看这篇课文中的新词A.带拼音读出示：第一组：镇定 讲述 骤然间 持久 歧视（考察翘舌音）第二组：情况 情绪 忧郁 鞠躬 （考前两词察后鼻音，后两词理解意思：忧郁找近义词理解，渗透理解词语的方法：找近义词、查字典、联系上下文等。鞠躬做动作理解） 第三组：小儿麻痹症 落下残疾 姿势（落的三个读音：相机板书，将这三个词带入到句子中：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

4、指名读）课文中还有一个多音字，出示：老师是刚调来的，还不知道英子的情况。发现了么？就是这个“调”，在这里它读？它的还有一个读音是？谁来组词？谁能读好这个句子。（相机板书“调”的两个读音）B.去拼音读请小老师带读三、对比阅读，走进英子（一）研读第一自然段1、学习第一段（1）师：字词我们已经会读了，我们一起来看看故事的开头，先请大家来读读第一自然段，边读边思考英子是个怎么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁） （2）同学们体会得真好，你们是从哪些词语和句子感受到这一点的呢？生反馈：默默地 早早 最后一个。课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角

5、。” “默默”是什么意思？（联系“默读”理解）就是不说话，不出声。想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们(            )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（    ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐

6、读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角。你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：1.你把“默默地“读得真好，轻轻的，一个自卑忧郁的英子浮现在我眼前。2.一个多么文静忧郁的英子啊！）过渡：还有什么地方让你感受到英子的这种心理呢？课件出示句子：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”(（孤单、自卑）是啊，来得最早，走得最晚，总是没有同伴，英子是孤单的，也可以用一个成语说“形单影只”（孤单，没有人作伴）（4）师：让我们一起来读一读课文这

7、两句话，体会英子的心情吧！齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！过渡：或许她望着操场上奔跑嬉戏的背影眼含泪水，或许她多么地期盼和同学们一起回家，但是她没有勇气，这一切都是因为因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。那她的走路姿势是怎么样的？谁能用文中的一个词来说？（一摇一摆）“一摇一摆”也就是？（一瘸一拐、摇摇摆摆、摇摇晃晃）是啊，出示小资料：小儿麻痹症是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪的疾病。得了小儿麻痹症身体就会有残疾，走路的姿势就会难看。（4）同学们，你能想象英子生活的场景吗？在这样的心理阴影下的英子多么伤心无奈呀！拿起笔来写一写。下课了

8、，有同学找她一起出去玩，她；，她过渡：当时的英子是个很自卑的人，现在的英子是个怎么样的人？同学们能在课文中找到相应的句子吗？（二）研读第4自然段从那以后，英子就变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。1.指名读2.此时，出现在我们面前的不再是一个孤独、忧郁、自卑的英子，而是一个 英子。（板书：自信、开朗、活泼） 3.看到这样的英子你高兴吗？那你们能把一个自信、乐观、快乐的英子带到大家面前吗（指导有感情地朗读第4自然段，强调“不再”、“甚至”、“还”这几个字）A.指名读。（你把“不再”、“甚至”、“还”这几个字加重了语气，说说你为什么要

9、这样读，谁也能学着他的样子读好这句话）B.现在的英子和之前的英子判若两人。我们一起来读读信的内容。C.小结：掌声给了我们这么大的威力，彻底改变了英子的生活D.齐读。概括文章大意： 的英子因为 变得 。能根据课文内容用上课文中的词或者是自己的语言，借助老师出的小提示概括课文的主要内容吗？（指名回答）课文主要写了一个主人公英子的改变，她因为什么事情，发生了怎样的改变。你看，抓住主要人物，以及发生在她身上的事情简要地说一说就叫概括。同学们学会了吗？ 四、总结这节课我们通过学习走近了英子，她从忧郁、自卑、孤单转变成为自信、开朗、活泼，这一切，都源于掌声。这掌声究竟具有怎样的魅力？同学们在借掌

10、声传达什么样的心声呢？英子又为何转变？这些内容我们就留到下节课来学习。下节课让我们继续来走近（齐读）【板书设计】 29.掌声？ 忧郁 开朗自卑 自信孤独 活泼    其他教师意见：教学重点突出，由字到句，再到段落学习。在朗读指导上，可以再下点功夫，形式多样，让学生从朗读中，体会英子掌声前后的变化。  第二次修改后形成教案：掌声第一课时教案 【教学目标】4.会认10个生字，会写6个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语，掌握课文主要内容5.感受

11、英子在两次掌声前后的变化6.能概括文章主要内容【教学重、难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学准备】教学课件【教学过程】二、导入4.书写课题。（掌声）齐读课题。5.掌声代表着欢迎、鼓励。它改变了一个小女孩的生活。6.出示：信的一段话。 掌声到底有什么力量呢？让我们一起走进课文掌声三初读课文打开课本，大声、自由朗读课文，要求:1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍2.划出不理解的词语，通过联系上下文或者查字典来理解3.想一想，掌声给英子带来了怎样的变化²  检查生字词3.老师发现有的小朋友预习得非常认真，他们有的圈出了生字词语，有的给不明白的

12、字词标注了意思，真是不动笔墨不读书。4.一起看看这篇课文中的新词A.带拼音读出示：第一组：镇定 讲述 骤然间 持久 歧视（考察翘舌音）第二组：情况 情绪 忧郁 鞠躬 （考前两词察后鼻音，后两词理解意思：忧郁找近义词理解，渗透理解词语的方法：找近义词、查字典、联系上下文等。鞠躬做动作理解） 第三组：小儿麻痹症 落下残疾 姿势（落的三个读音：相机板书，将这三个词带入到句子中：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指名读）课文中还有一个多音字，出示：老师是刚调来的，还不知道英子的情况。发现了么？就是这个“调”，在这里它读？它的还有一个读音是？谁来组词？谁能读好这个句子。

13、（相机板书“调”的两个读音）B.去拼音读请小老师带读四、对比阅读，走进英子（一）研读第一自然段1、学习第一段（1）师：字词我们已经会读了，我们一起来看看故事的开头，先请大家来读读第一自然段，边读边思考英子是个怎么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁） （2）同学们体会得真好，你们是从哪些词语和句子感受到这一点的呢？生反馈：默默地 早早 最后一个。课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” “默默”是什么意思？（联系“默读”理解）就是不说话，不出声。想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑

14、，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们(            )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（    ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一

15、角。你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：1.你把“默默地“读得真好，轻轻的，一个自卑忧郁的英子浮现在我眼前。2.一个多么文静忧郁的英子啊！）过渡：还有什么地方让你感受到英子的这种心理呢？课件出示句子：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”(（孤单、自卑）是啊，来得最早，走得最晚，总是没有同伴，英子是孤单的，也可以用一个成语说“形单影只”（孤单，没有人作伴）（4）师：让我们一起来读一读课文这两句话，体会英子的心情吧！齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！过渡：或许她望着操场上奔跑嬉戏的背影眼含泪水，或许她多么地期盼和同学们一起回家，但是她没有勇气，这

16、一切都是因为因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。那她的走路姿势是怎么样的？谁能用文中的一个词来说？（一摇一摆）“一摇一摆”也就是？（一瘸一拐、摇摇摆摆、摇摇晃晃）是啊，出示小资料：小儿麻痹症是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪的疾病。得了小儿麻痹症身体就会有残疾，走路的姿势就会难看。（4）同学们，你能想象英子生活的场景吗？在这样的心理阴影下的英子多么伤心无奈呀！拿起笔来写一写。下课了，有同学找她一起出去玩，她；，她过渡：当时的英子是个很自卑的人，现在的英子是个怎么样的人？同学们能在课文中找到相应的句子吗？（三）研读第4自然段从那以后，英子

17、就变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。4.指名读5.此时，出现在我们面前的不再是一个孤独、忧郁、自卑的英子，而是一个 英子。（板书：自信、开朗、活泼） 6.看到这样的英子你高兴吗？那你们能把一个自信、乐观、快乐的英子带到大家面前吗（指导有感情地朗读第4自然段，强调“不再”、“甚至”、“还”这几个字）E.指名读。（你把“不再”、“甚至”、“还”这几个字加重了语气，说说你为什么要这样读，谁也能学着他的样子读好这句话）F.现在的英子和之前的英子判若两人。我们一起来读读信的内容。G.小结：掌声给了我们这么大的威力，彻底改变了英子的生活H.

18、齐读。概括文章大意： 的英子因为 变得 。能根据课文内容用上课文中的词或者是自己的语言，借助老师出的小提示概括课文的主要内容吗？（指名回答）课文主要写了一个主人公英子的改变，她因为什么事情，发生了怎样的改变。你看，抓住主要人物，以及发生在她身上的事情简要地说一说就叫概括。同学们学会了吗？ 四、总结这节课我们通过学习走近了英子，她从忧郁、自卑、孤单转变成为自信、开朗、活泼，这一切，都源于掌声。这掌声究竟具有怎样的魅力？同学们在借掌声传达什么样的心声呢？英子又为何转变？这些内容我们就留到下节课来学习。下节课让我们继续来走近（齐读）【板书设计】  30.掌声？ 忧郁 开朗自卑 自信孤独 活泼           活动反思与建议课文的