鼎湖1[1] (2)

1、教学目标1、掌握游记散文的移步换景的方法。、掌握游记散文的移步换景的方法。2、能理清文本写作思路。、能理清文本写作思路。3、能理解和掌握从不同角度写景的方法。、能理解和掌握从不同角度写景的方法。第二课时目标目标: 1 能理清文本写作思路，能理清文本写作思路， 把握作者情感变化的脉络。把握作者情感变化的脉络。 2 精研第精研第8段，能把握主要内容，体会作段，能把握主要内容，体会作者的感悟，对人生和历史的理解。者的感悟，对人生和历史的理解。整体阅读课文，标出表示时间地点变化的整体阅读课文，标出表示时间地点变化的词。词。明线明线 岸边岸边寒翠桥寒翠桥山中山中补补山山 亭亭庆云寺庆云寺- -( )-(

2、 ( )-( ) ) 黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜间夜间 暗线：急切焦躁暗线：急切焦躁-雀跃雀跃-喜悦喜悦-轻快轻快-安详宁静安详宁静 ( )-( ) 怎样写泉声怎样写泉声先写泉声先写泉声 的多种层次；用乐器的多种层次；用乐器声模拟；由辨声而想到具声模拟；由辨声而想到具 体的体的情景；再把这些泉声汇聚情景；再把这些泉声汇聚 起来，起来，比之为交响乐；由对乐曲的比之为交响乐；由对乐曲的 阐阐释写人生的感悟。释写人生的感悟。 课文的第课文的第8 8段中，作者用乐声段中，作者用乐声 来比拟泉声。来比拟泉声。作者用这几种乐器作为喻体，就把一个作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响交响 乐队的框架勾画出来了，

3、为后面进乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本举本体，是符合作者听泉时的心理体，是符合作者听泉时的心理 活动的。活动的。先听再辨，最后才想象出先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具泉声发生的具体环境。体环境。 作者这样移步作者这样移步换景，就逐渐把山换景，就逐渐把山泉的形态和精神都泉的形态和精神都描摹出来了。让读描摹出来了。让读者了解当时的环境者了解当时的环境和观赏景物的特征，和观赏景物的特征，和观赏时的感情和和观赏时的感情和思考。思考。 课文在这两条线索的组织下，课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明行文非常清晰，结构

4、层次分明 第一部分第一部分( (第第l l段段) ) 初闻泉声；初闻泉声；第二部分第二部分( (第第2 23 3段段) ) 引发联想；引发联想；第第 三部分三部分( (第第4 47 7段段) ) 回旋转折；回旋转折；第四部第四部 分分( (第第8 810 10段段) ) 得到感悟得到感悟 全文是在颂泉，而全文是在颂泉，而“听听”不过是认识泉的手段。本文作不过是认识泉的手段。本文作者者 着重抓住一个着重抓住一个“泉泉”字来写，字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。的独特的美。 研研 贯穿全文的是贯穿全文的是“听听”字，字，还是还是“泉泉”字字?其他部分：其他部分：文中写文中写亭前仰观和殿前漫亭前仰观和殿前漫步步，直接写泉的地方并不，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了多，这是否偏离了中心中心？提示：没有。这为后面写提示：没有。这为后面写听泉的听泉的独特感受独特感受作了作了铺垫铺垫。另外突出此山名树之多，另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的森林保护之好，有一定的时代意义时代意义。并且也是一个。并且也是一个过渡过渡。作者借听泉要阐述什么道理？作者借听泉要阐述什么道理？ 作者从历史观和美作者从历史观和美学观的高度昭示人们：学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。孕育生机，就