《致橡树》教案

1、课 题致橡树授课时间授课类型新授课学时1教学目标知识与技能通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵；诵读本诗。过程与方法新课导入知识传授思维拓展总结背诵情感、态度与价值观引导学生树立正确的爱情观及人生观。教学重点理解诗人的爱情观。教学难点理解诗中丰富的意象内涵。教学方法欣赏法、启发法、诵读法教具准备多媒体课件教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图【新课导入】（5分钟）1.背诵郑愁予的错误及顾城的远和近。由错误导入“爱情”这一话题。2.从古至今，爱情一直是一个永恒的话题。织女为了爱情来到凡间，与牛郎过起男耕女织的生活；梁山伯与祝英台为了爱情泪染双翅身化彩蝶。爱情这一主题是亘古不变的，但不同

2、时代人们对爱情的理解、也就是“爱情观”是不同的，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。【知识传授】（23分钟）一、介绍相关知识。（一）教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：双桅船、会唱歌的鸢尾花、舒婷顾城抒情诗选，散文集烟、真水无香等，她的祖国啊，我亲爱的祖国获一九七九至一九八年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。致橡树是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。（二）解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表

3、白之意。（对橡树的表白。）二、诵读。1教师范读。2学生自读，体会情感，揣摩朗读的节奏与语气，注意字词的读音。（要求：读准字音，把握节奏。）慰藉（ji） 雾霭（）流岚（ln） 虹霓（n）3学生齐读。三、赏析诗歌：（一）引导学生理解诗歌结构及内容。1.此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？2.“不，这些都还不够”否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。（二）解读第一层：体会作者在诗中否定了哪些世俗的爱情观。1.集体朗读第一层。2.诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。3.作者通过这些意象否定了哪些世俗

4、的爱情观？（1）攀援的凌霄花：极力攀附（2）痴情的鸟儿：单方痴恋（3）泉源、险峰、日光、春雨：一味奉献4.教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情是什么呢？（三）解读第二层：1.学生朗读。2理解意象“木棉”。明确：木棉作为树的形象和橡树站在一起，平等独立，又不失女性的温柔之美。（1）诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着怎样的关系呢？明确：“我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。”爱的基础应是独立平等。“根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵

5、风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”既有独立的人格，又有精神上的默契，心心相印。“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？ “寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。甘苦与共。（2）诗人认为爱人应以什么样的形象出现呢？女性应以怎样的姿态出现呢？3.那么，真正的爱情包含哪些内容呢？4.小结：这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。5.诗人最后表白：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足

6、下的土地。”明确：在诗人看来，爱不仅只爱对方，还要爱他的事业，他生活的土地，简言之，爱他所爱。这是一种升华了的爱情，是爱情的最高境界。四、教师总结：诗人开头先否定种种世俗的爱情观，接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情，是按照先破后立的艺术构思来表达作者心中的爱情的。【思维拓展】（5分钟）联系实际，学生谈谈对爱情的理解。【背诵】（5分钟）【总结】（1分钟）苏联尤留里科夫：爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑。愿大家待人生的适当时期去摘取爱情之果，那时它将是分外甜美。 同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、手足之爱、朋

7、友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。同学们沐浴在爱的七彩阳光中，生活也会分外精彩。【布置作业】（1分钟）1. 背诵本诗。2. 预习外国诗歌致大海。教师由上节课内容导入本节课学习内容。“朦胧诗”概念可讲可不讲：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永，形式虚实相生。强调诗人的自我意识，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。教师提问。教师点拨指导。明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。意象：借以表达作者情思的具体外物。（景象、事象。）教师

8、分析指导。教师引导点拨。教师提出问题。教师点拨分析。教师引导点拨。教师引导。学生回顾上节课内容。学生自由发言。学生思考回答。学生思考回答。学生思考讨论回答。学生朗读思考。学生回答：“你有的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟”。“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”学生朗读：“我们分担寒潮、风雷、霹雳”“我们共享雾霭、流岚、虹霓”“仿佛永远分离”“却又终身相依”男女生齐读。学生畅谈。“温故知新”，自然引发学生思考，激发学生学习兴趣。了解诗人及题目含义，为学生理解把握诗人阐述的观点奠定基础。调动学生思考学习，引导其掌握本诗结构。引导学生理解诗中意象，进而理解诗人的爱情观。引导学生加深对作者观点的理解与把握。引导学生理解诗人的爱情观。引导学生树立正确的人生观及爱情观。板 书 设 计致橡树舒婷 攀援的凌霄花 极力攀附 痴情鸟 单方痴恋 否定世俗的爱情 泉源 险峰 日光 春雨 一味奉献真正的爱情 木棉 独立平等