运动与摩擦力

1、运动与摩擦力教学设计 教学目标 科学概念： 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 测量摩擦力的大小。 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 教学重点、难点 重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。 教学准备 课前准备：

2、了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。 演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、钩码、砂纸一张（或者粗纤维毛巾）。 分组实验材料：弹簧测力计、50克钩码若干、砂纸一张（或者粗纤维毛巾）、记录纸一张。 教学流程 一、生活情境，感知摩擦和摩擦力 1.三位学生小游戏：两个学生（一胖一瘦）蹲在地上，第三个学生拉住两个学生的两只手，用适当的力拉动学生，使学生随着拉动而动起来，让学生感受脚底与地面的阻碍。 师问拉人的学生：刚才你在拉动的时候，是什么感觉？ 学生自由发言。教师引导学生说出“省力”和“费力”。 师问被拽的学生：你俩再说说，刚才被拉动的时候，你脚底与地面什么感觉？ 学生发言，说出“

3、摩擦”，老师强调并板书：摩擦。如果学生说不出来，教师引导让学生说出脚底与地面之间有摩擦。 师：在刚才的游戏中，脚底与地面产生了一种力叫做摩擦力。什么是摩擦力呢？脚底与地面两个物体合在一起运动时发生了摩擦，脚底摩擦地面时，有一种阻碍脚底运动的力，我们把这种力叫做摩擦力。（板书：摩擦力）也就是说“一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力”（教师借助丰富的肢体语言生动表现出摩擦力的感念，让学生理解接受），同学们，明白了吗？ 引入课题：今天我们就来研究一下运动的物体与摩擦力。（板书：运动与摩擦力） 二、测量摩擦力 1.师：摩擦力无处不在。

4、你们看，老师这本书在移动时会产生摩擦力，那这时的摩擦力到底有多大呢？我们能把摩擦力测量出来吗？ 生：能。 师：用什么仪器测量？怎么测量？ 生：用测力计。 师：在使用测力计时，应该注意哪些事项？ 生：发言。 师：好！你们都回答出来了，除此之外，我们在测量摩擦力时，用测力计轻轻地水平拉动物体，不要一下子很用力的拉。当物体由静止刚好变成运动时，测力计的读数就是摩擦力的大小。哪一位同学愿意上来测量一下摩擦力的大小呢？ 找一位学生到讲台测量摩擦力大小。学生测量完，老师点评并强调突出“匀速”拉动小车。 2.师：现在每个小组利用老师给你们准备的测力计，亲自动手测一测物体运动时产生的摩擦力。看谁测得最准确规范

5、。并填写实验记录单一。 学生活动分组实验（短短的两三分钟）。教师巡视 师：下面我们一起来看一下，你测得的摩擦力是多少呢？（做完实验，提示学生整理实验器材） 学生汇报（至少三组）；教师板书数据。 三、探究影响摩擦力大小的因素 师：大家看一看黑板上的数据，你有什么发现吗。大家测量的摩擦力的大小为什么不一样呢？你觉得摩擦力的大小可能和什么因素有关呢？ （板书学生说到的：物体轻重？接触面光滑与粗糙？说不出来，教师加以引导） （一）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”（本课重点） 1.猜测： 师：大家思考一下，摩擦力的大小与物体的接触面光滑粗糙有什么关系呢？说说你的理由？ 生：粗糙表面，摩擦力大

6、；光滑表面，摩擦力小。 师：同学们的猜测有一定的道理，要想知道我们的猜测是否正确，我们得怎么办？ 生：做实验。 师：做什么样子的实验？ 生：对比实验。 师：在对比实验中，哪些是需要改变的条件，哪些是不改变的条件？ 生：发言。 （在老师提问、学生回答的过程中，教师引导出“对比实验”和“变量与不变量”并让学生说出实验中物体重量是不变的条件，接触面是变的条件，最后找一位学生完整的描述一次。学生回答不出来，老师借助准备好的材料暗示引导学生说出来。） 2.师：好，现在同学们就利用老师给你们提供的材料，做对比实验，并填写实验记录单二。 学生分组实验，教师巡视个别指导。 3.交流反馈，得出结论（做完实验，提

7、示学生整理实验器材） 学生汇报，教师投影出学生小组的实验数据，让学生观察数据，对数据进行分析并得出结论：“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。” 板书：光滑 小 粗糙 大 （二）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程要求学生小组独立完成） 1.师：摩擦力大小与物体的重量又有怎样的关系呢？ 2.学生猜测：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。 3.师：那么这个实验方案我们怎么来设计？ 小组先讨论一下 学生汇报讨论结果，教师给予肯定，再动手做实验。 4.让各小组独立完成实验（填写实验记录单三）（做完实验，提示学生整理实验器材） 5. 学生汇报，教师投影出学生小组的实验数

8、据，并得出结论：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。 板书：重 大 轻 小 四、拓展延伸。 1呼应课前游戏。 师：我们知道了摩擦力的大小与接触面和物体重量的关系，现在我们能解释课前三位同学做游戏时，为什么一组拉动同学很容易，一组拉动同学较吃力了吗？ 生：自由发言 2铺垫下节课滑动与滚动。 （1）【课堂允许】：师：摩擦力的大小还和很多因素有关系，并且摩擦力的大小是可以改变的。人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？（如果学生举出例子并回答出滚动时，教师可以给予肯定，然后引导下节课我们还会对滚动做具体研究。）同时提出：大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！你们认为呢？（学生举手想说）教师小结：大家都想发表意见，有兴趣的话，你们多看书，查点资料，下节课我们再来讨论。 （2）【课堂不允许】：师：摩擦力的大小还和很多因素有关系，并且摩擦力的大小事可以改变的，我们下节课在做讨论研究。 3.师：我有个小疑问，老师要参加拔河比赛了，