《腊八粥》说课稿

1、腊八粥说课稿大家好！我说课的题目是统编教材小学语文六年级下册第2课腊八粥。本文是作家沈从文的作品，作者用极其细腻的笔触通过八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念。六年级的学生已经具备一定的文本分析能力和鉴赏能力，本文对于学生来说，一个难点是：能通过阅读，从细腻的描写中发现详写和略写的部分，并能自己体会这样写的好处。本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。这是对五上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的承接与发展。本单元的人文主题是“感

2、受不同的风俗”，课文有着浓厚的文化内涵，一碗腊八粥写出了腊八节浓郁的节日氛围，能让学生充感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对传统文化的热爱。腊八粥是本单元的第二篇课文，学生在学习第一课北京的春节时，已了解和初步掌握了阅读此类课文的方法，即能把握详写和略写的部分，能体会有详有略地写这种写法的好处，同时学生在北京的春节里，已初步体会了这一习俗这对于腊八粥的学习，既提供了内容上的、也有写法上的铺垫。基于以上教材和学情，第一课时的教学目标有三个第一，通过有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，学会字词，了解本文的语言特点。第二，在细读课文的过程中，通过抓住人物的语言、动作、心理描写，感受人

3、物的内心活动变化，感受八儿对腊八粥的期待和喜爱之情。第三，通过对语言的品读，感受传统节日的魅力，感受作者对孩童生活的眷恋以及对家乡的情感。其中，重点要达成的目标是过程与方法目标，即通过人物的语言、动作、心理描写，感受主人公八儿的内心活动变化。下面，是我设计的教学流程，一共分为四个板块：板块一、背景导入，字词梳理板块二、合作梳理，把握文脉板块三、抓住详写、品读盼粥板块四、品味语言，体会特色首先，版块一、背景导入，字词梳理由前一篇课文老舍先生的北京的春节中出现的腊八的习俗导入，简要介绍：“腊八”是农历的十二月初八，是春节的开始，人们在这一天里泡腊八蒜、煮腊八粥有很多的名家都写过腊八粥，例如老舍、冰

4、心，从而引出本文，沈从文的腊八粥，并对作者做一个简介。 接着，让学生带着二个自读要求去读课文：1.读通课文，难读的字词多读几遍；2.思考课文围绕“腊八粥”都写了什么，把你的发现批注出来。在初读环节，我会引导学生发现文章中叠词运用的特点，并感受本文语言生动有趣的特点。这一环节，让学生走进作者，通过初读课文，梳理字词，对课文有一个整体的感知和了解。版块二：合作梳理，把握文脉首先，学生在初读的过程中，思考了“课文围绕腊八粥都写了什么”这个问题，并且已将自己的发现与思考批注在了书上，我会请几位学生把他们的批注写在磁卡上、进行板贴，其他学生再进行补充。第二步，引导学生对板贴上的所有的、散状的发现进行整理

5、。这一环节，学生可能会按文章的先后顺序梳理，发现文章写了腊八粥的食材、做法、味道，以及八儿等粥喝这一件具体的事，我还会引导学生发现：有些事件其实都是围绕一方面去写的，例如“盼粥、分粥、猜粥、看粥”四个画面其实都在写八儿“等粥”这件事。经过这样的梳理，学生可以发现课文一共写了二大部分，第一自然段为第一部分，写了腊八粥的食材、做法、味道，剩下的段落为第二部分，写了八儿等粥、喝粥，而等粥部分又分为“盼粥、分粥、猜粥、看粥”。（出示）第三步，让学生看着板书来说一说课文主要内容。最后，再次观察板书，让学生说说哪些内容是详写、哪些内容是略写。这一环节明确课文主要写了什么，即介绍腊八粥，和一件具体事件，八儿

6、等粥、喝粥，学生通过梳理小标题，到整理与归并，明确全文的主要内容、文章的详略安排，梳理过程是层层递进，环环紧扣的。通过这样的梳理，学生能够明确详写和略写的部分，一目了然。版块三：抓住详写、品读盼粥文章详写的是等粥部分，我会以“盼粥”为例，让学生细读2-8自然段，学习八儿是怎么盼粥的。首先，引导学生发现文中有很多对八儿语言、动作、神态的描写，结合课后第一题，让学生边读边想象八儿的馋样喜得快要发疯的样子，喝不到粥要哭的样子。还可以引导学生关注对话描写，联系生活体验，有感情地朗读对话，从而体会八儿的心情，此时的八儿的心情是急切、失落的。第二步，在小结这种学习方式的基础上，让学生再从“分粥、猜粥、看粥

7、”中选择一个自己感兴趣的画面进行小组合作学习，并出示合作要求：1.找到等粥过程中描写八儿语言、动作、神态的句子；2.想象八儿的馋样，与组内同学交流；3.朗读你认为写得生动有趣的句子。在接下来的交流环节，学生会发现： 盼粥画面中心情是急切、失落的分粥画面中是期盼、快乐猜粥画面中是好奇、兴奋在看粥画面心情是惊喜、满足的我会在黑板上随机画出八儿的心情变化图，引导学生关注发现，其实作者详写的等粥的四个画面是与八儿的心情变化相结合着来写的。第三步，除了作者沈从文以外，还有很多作家写过喝腊八粥，接下来我会出示梁实秋、冰心、老舍笔下的腊八粥。学生通过阅读可以发现，这么多的作者笔下的腊八粥是不一样的，有着各自

8、的各地的不同特色，但蕴含的情感又是极为相近的，都带着那种对家乡的怀念和深深的眷恋，小小的一碗腊八粥，其实是童年的回忆，思乡的载体。这一环节，通过体会八儿这个人物的心情变化，学生能逐步体会到背后蕴含的作者的情感，那种对孩童生活的眷恋，对家乡的怀念；通过对比阅读，感受腊八节这一传统节日的魅力，能让学生得到传统文化的浸润和审美的熏陶。版块四：品味语言，体会特色文中有很多细腻描写腊八粥的句子，都极具特色。可以结合课后第三题，让学生找出来读一读，交流感受，体会本文语言特色。首先我会以课后题中的这一句为例，让学生找出来，分享交流对这句话的理解，可以是直观的感受，也可以交流写法，从而品味腊八粥的令人垂涎欲滴的魅力。用这样的方法，再让学生交流其他文字细腻描写腊八粥的语句，接着，让学生用自己喜欢的方式朗读，边读边想象，感受腊八粥的味美。最后，对于自己喜欢的句子，还可以让学生摘抄下来，进行积累，反复品味。这一环节，主要让学生对于本文描写腊八粥的语言进行品读，嚼出那种味美的感觉，感受沈从文独特的语言文字特色，同时做好积累，提升学生的人文素养。我的说课理念：本单元的语文要素是“分清主次”、体会“如何详写”，在教学过程