是清晨还是黄昏教学设计、教学实录反思及评价（20116刘伟梅）

1、是清晨还是黄昏教学设计、教学实录、反思、综合评价执教教师：荣根学校 刘伟梅教学设计教材：教科版小学科学五年级下册教材分析：是清晨还是黄昏是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第六课时内容，是学生在了解了昼夜现象是由地球的自转形成的基础上，对地球自转方向的探究。教材的内容分为三个部分：1.提出问题；2.建立相对运动的概念；3.探究地球自转的方向。对于地球自转的方向，有的学生通过各种信息渠道已经有所了解，但对于“自西向东”或“自东向西”究竟该如何转比较模糊，这是本节课的难点。而对于相对运动的现象，孩子们在日常生活中已有一些经历和体验，在教师的引导下较容易理解。基于以上考虑，本设计对教材作出了以

2、下处理：第一部分：通过让学生找地球仪上明暗部分的活动，产生对明暗交界部分是清晨还是黄昏的争论，引出对地球自转方向的探究。第二部分：明确“自西向东”或“自东向西”的转法，这是这节课开展研究的一个前提。第三部分“探究地球自转的方向”，将原第二部分内容“建立相对运动的概念”结合到这一内容中去，培养学生的分析推理能力，并通过体验活动加深学生对地球自转方向的理解。第四部分：拓展运用，将所学知识运用到具体的分析之中。教学目标：1、科学概念：知道地球自转的方向是自西向东的。2、科学探究：寻找证据来证明地球自转的方向，培养学生空间想象能力和分析推理能力。3、情感与价值观目标：培养学生科学实证意识，激发学生对探

3、究地球自转运动的兴趣。教学重难点：理解地球自转的方向是自西向东。教学准备：手电筒、地球仪、两个纸袋(每人一份)、记号笔。教学过程：1.引入。请大家在地球仪上找出巴黎和北京。我们已经知道昼夜交替现象是由于地球自转形成的，并且伴有太阳东升西落的现象。让我们作个具体的判断吧 !“当巴黎是正午12点时，北京到底是清晨还是黄昏呢？”让学生思考。要回答这个问题，必须知道什么呢？必须知道北京 (巴黎)所在的地区是要转向背着太阳的一面呢，还是要转向对着太阳的一面呢？也就是必须知道地球的自转方向。我们如何判断地球的自转方向呢？让学生讨论。（根据太阳的东升西落）地球的自转方向也是自东向西吗？2认识相对运动。（）引

4、入：为了弄清“地球是朝哪个方向自转”这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象。 当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树、房子等物体向后退。）你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？（在船上，只有看窗外的景物是否在“动”，才能知道船是否行驶；当看到窗外的景物向后退时说明船在向前行驶，当看到窗外的景物向前进时说明船在向后行驶；看船上的物体是不行的，因为它们是和船一起运动的。）（）讲解：当我们随同车、船一起运动的时候，会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观察车、船以

5、外的景物运动状况，可以判断我们乘坐的车船运动情况。3.探究地球的运动状况。我们可以根据物体间相对运动的关系，推想地球的运动状况。（）讨论：在地球上，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船动或不动的。）怎样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体运动情况。）通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动。）（2）实验：如果想看到一个球从我们的前面出现，又消失在我们的身后，而球却不动

6、，应该怎样做？如果要让一个没有运动的球，看起来是从我们的左边向右边运动，并且循环下去，应该怎样做？做两个纸袋，在纸袋上分别写东、西两字。在黑板上画上一个太阳。把自己当作地球，右手套写“东”字的纸袋，左手套写“西”字的纸袋。把黑板上画的太阳当作太阳，试试，我们要怎样转动，才能看见太阳开始在自己的“东”边升起，然后到“西”边消失，而且不断循环。向大家汇报小组的实验结果：“地球”怎样转动，我们才能看见太阳从东边升起，从西边落下？4判断。（）用手电筒代表太阳，照在地球仪上，当巴黎是正午12点时，北京究竟是清晨还是黄昏？（）用同样的方法判断，当北京是正午 12点时，巴黎是清晨还是黄昏？5板书设计： 是清

7、晨还是黄昏方向相反 太阳 东 西 东 西相对运动 地球 地球运动方向自西向东运动教学实录一、引入师：通过上一节课的学习，我们已经知道了昼夜交替现象是由于地球自转形成的，并且伴有太阳东升西落的现象。今天就让我们进行具体的判断。例如有这样一个问题：“当巴黎是正午12点时，北京到底是清晨还是黄昏？”请大家先思考一下。生：（思考中）师：要回答这个问题必须知道什么呢？生：必须知道地球是转向对着太阳的一面呢还是背着太阳的一面。师：也就是必须知道地球自转的方向。我们如何判断地球的自转方向呢？请大家想一想。生：二、认识相对运动 师：为了弄清“地球是朝哪个方向自转”这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象。比如当你

8、坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？.生：会看到路旁的树、房子等物体向后退。师：你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？生1：在船上，只有看窗外的景物是否在“动”，才能知道船是否行驶 生2：当看到窗外的景物向后退时说明船在向前行驶，当看到窗外的景物向前进时说明船在向后行驶。生3：看船上的物体是不行的，因为它们是和船一起运动的。三、探究地球的运动状况师：当我们随同车、船一起运动的时候，会看到车、船以外的景物向相反方向运动，这叫做相对运动。我们是不是可以根据物体间相对运动的关系，来推想地球的运动状况呢？生：可以。

9、师：在地球上，我们看不到大地在动，那我们能说地球是静止不动的吗？为什么？生：不能。我们自己就在地球上，当然会看到大地没有动。师：是呀，如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船动或不动的。那么，怎样才能判断地球动或不动呢？生1：要在月球上去看。生2：要看地球以外的星球的运动情况。师：科学家通过观察了解到，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。你能不能由此判断出地球的自转方向呢？生：地球在自西向东运动。师：我们先来做一个模拟实验，检验一下我们的判断是不是对的。（拿出一个篮球）如果想看到这

10、个篮球从我们的前面出现，又消失在我们的身后，而他自己却不动，应该怎样做？生：我们自己原地转动。师：那如果要让这个没有运动的篮球，看起来是从我们的左边向右边运动，并且循环下去，应该怎样做？生1：在原地转圈圈。生2：要逆时针转。师：（拿出两个纸袋，纸袋上分别写东、西两字，在黑板上画上一个太阳。）我们把自己当作地球，右手套写“东”字的纸袋，左手套写“西”字的纸袋，把黑板上画的太阳当作太阳，试一试，我们要怎样转动，才能看见太阳开始在自己的“东”边升起，然后到“西”边消失，而且不断循环。生：（尝试）师：向大家汇报小组的实验结果：“地球”怎样转动，我们才能看见太阳从东边升起，从西边落下？生1：要逆时针转动

11、。生2：从右手向左手的方向转动。生3：自西向东。四、判断 师：通过这个模拟实验我们也了解到了，地球自转的方向是自西向东。那你现在可以解答我们开始上课时的问题了吗？（用手电筒代表太阳，照在地球仪上）当巴黎是正午12点时，北京到底是清晨还是黄昏？生：我来转动一下地球仪就知道了。师：那你能判断出“当巴黎是半夜12点时，北京是清晨还是黄昏？”这个问题吗？生：能教后反思针对对四大教学环节的思考一、引入部分这一部分给人的感觉是老师讲得多，师生交流的少，而且要把学生的思路引向“地球的自转方向”的确比较费劲。在一些思维不太灵活、空间想象力不够好的班级里上课时，能明显的感觉到学生学得也很费劲。有时候，只有极个别

12、学生举手回答问题，看来只有极个别的学生听懂了，想明白了，跟得上。在这一块就多花了一些时间、功夫。二、认识相对运动部分这一部分最大的缺陷在于学生没有很好地进行亲身体验，几乎都是靠思维，都是在利用生活经验来交流。如果有多媒体展示相关情境，如果教学场地足够宽敞，再加上学生的亲身感受，这一部分的教学才会比较到位，学生才能真正体会和了解“相对运动”。三、探究地球的运动状况部分模拟实验前的讨论非常重要，从身边的物体的相对运动扩展到宇宙空间，确实不容易，清楚的讲述，形象的比喻，师生间有效的交流等起着决定性的作用。模拟实验前，一定要给学生说明白，要求是什么，这个那个代表着什么，然后再让学生试一试，谈谈感受，整理一下体验结果。这样下来，学生就能比较容易的掌握相关内容了。四、判断部分通过前面的学习，借助一些物品来判断某个地区是清晨还是黄昏不会很难，但是学生在这里往往会停顿，提醒之后才会做出判断。也许前面几个部分教学还不够扎实，比如“认识相对运动”和模拟实验。当然，学生的空间想象能力，科学理性思维能力也会对此有所影响。科组综合评价这是一堂比较精彩的科学课！课上得很成功，给人耳目一新。课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这