触摸春天教案

1、触摸春天重龙镇西街小学 夏燕1、 谈话导入1、师：春天在哪里这首歌曲把我们带进了美丽的春天。你们看，春天向我们走来了。（播放春天美景图。师旁白）大地焕然一新披上了新装，垂柳在微风中快乐地摇曳。瞧，小鸟又在枝头欢快地歌唱，五颜六色的花也竞相开放了，红的像火，粉的像霞，白的像雪，引来了一只只蝴蝶在花间飞舞。春天多美啊！谁能用四字词语来描绘春天？生：莺歌燕舞姹紫嫣红五彩缤纷花红柳绿鸟语花香2、师：我们多么幸运啊！能用明亮的眼睛，欣赏这色彩艳丽的春天。可就在我们身边，有这么一些特殊的人，他们眼前永远是无边无际的黑暗。那他们是怎么感悟春天的呢？今天，就让我们一起走进盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天

2、。生齐读课题3、师：孩子们，在学习、品味课文之前，老师想考考你们，看你们还认识这些词语吗？请看大屏幕，谁愿意来展示读读？生指名分排读。后齐读。（来，我们大家一起来字正腔圆地读一读，每个词读一遍。）4、真不错，同学们已经能准确地认读词语了。那谁能用一句简单的话概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？生：写的是盲童安静神奇地拢住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飞了的事情。师：简单明了。你抓住了课文的重点词句“拢住”和“放飞”，把它们连在一起，总结了课文的主要内容，这是一种很好的方法。老师写到黑板上。（板书：拢住放飞）二、透析“奇迹”师：捕捉到活生生的蝴蝶，对于我们正常人来说，都是件极不容易的事，盲童安静却做到了

3、，这真是一个奇迹（板书：奇迹）师：细读课文，你会发现，安静创造了不仅一个奇迹。出示课件：（课件）请快速读课文2-4自然段，说说安静创造了哪些奇迹？一边读，一边用笔勾画出相关句子。师：谁来说说自己勾画的句子？出示句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：你的声音真好听。你再给大家读一遍好吗？师：她读得好不好？（好）哪些地方读得好？生：“很”“一点儿”读得很重。师：请问，你为什么把这两个词读得那么重？生：因为我们平时走路有时都会拌一下，而安静虽然是个盲童，却走得这么流畅，真叫人感到神奇！师；你能抓住重点词语来理解句子的含义，这种方法非常好！希望你继续这样做。出示幻灯片：安静在

4、花丛中穿梭，教师引读句子，这可不是一般的流畅，而是（生）很流畅，不是没有磕磕绊绊，而是（生）没有一点儿磕磕绊绊。师：多么不可思议啊，创造奇迹的竟然是一个盲童。师：安静为什么能走得如此流畅呢？（生答）出示句子二：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。师：你能联系上下文理解句子，很会学习。师：在这个句子里，你们特别留意了哪些词？（整天、流连）师：“流连”是什么意思？（舍不得离开）师：从这两个词你体会到什么？生1：我体会到安静很喜欢这里，舍不得离开。生2：我体会到安静对这儿的一切很熟悉，有花香的引导，自然走得很流畅了。过度：安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活。别忘了，她可是一个

5、盲童，多么乐观、多么活泼、多么有灵气的女孩啊！师：安静接下来的举动更令我们惊讶！出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：请同学们自己读读这句话。（生读）师：你们从这句话中体会到了什么？（她为什么是“慢慢地伸出双手”？）生：安静慢慢地伸出双手是因为她害怕自己不小心碰伤了月季花。（花儿也是有生命的，可以看出他对生命的热爱。）（以下如果学生一时想不到，老师作以下提示：你从“极其准确”这个词体会到了什么？生：我从“极其准确”这个词体会到她对这儿十分熟悉，有花香的引导就能判断出花儿的位置，真了不起。由此可见，她太喜欢春天了。师：你的感

6、悟太深刻了。老师相信你能把这个句子读得更美！（生读）师：谁还想读？（指名读。）师：全班齐读。师：奇迹就在这一瞬间发生了。出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：这个句子中，哪些词用得好？（悄然、竟然、真、奇迹、神奇的灵性）师：我也觉得这些词用得好！师：“悄然”是什么意思？（没有声音，悄悄的，甚至是屏住呼吸）师：你们捉过蝴蝶吗？描述捉蝴蝶的过程。师：我们正常人都很难捉住蝴蝶，而盲童安静却捉住了。你感觉怎么样？生：感到意外，出乎想象师：作者用了哪个词来表达这个意思？（竟然）我们还可以给它换个词（居然）师：多么了不起的安静啊！因

7、此作者由衷地发出赞叹（生读：这真是一个奇迹！）师：是安静神奇的灵性创造了奇迹！她为什么会有如此神奇的灵性呢？生1：可能是她喜欢春天，整天在花丛中流连，她的身上一定也是花香浓郁，她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。生2：也许她热爱生活、热爱生命，她的行为感动了蝴蝶，蝴蝶同情她，让她感受昆虫的生命是怎样的。让她知道什么是飞翔。生3：安静虽然看不见，却用她的耳朵、鼻子等感受着春天，用她的心感受着春天，才会有这奇迹发生吧！师：你的想象和安静一样神奇。让我们一起读读这句话，再次感悟安静的神奇。生：读三、走进安静的内心1、师：安静也为这次的意外收获而惊讶不已！师读句子。（接着上个句子出示）：蝴蝶在她的

8、手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 2、 师：一只活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾、挣扎。如果此时你就是安静，你仿佛看到了什么？有什么感受？生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀师：这是安静第一次捉住蝴蝶，第一次体验到蝴蝶在她的手指间扑腾。安静似乎能听到蝴蝶对她说些什么？生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对

9、生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。师：因此，这“全新的经历”就是指？生1；安静捉住了蝴蝶的经历。生2：安静感受到蝴蝶在她手指间扑腾的经历。师：你已经完全学会了联系上下文来理解句子的意思。真不错！师：“她完全没有体验过的地方”是指什么地方？生：就是指让她感受到有生命活力的地方，让她感到高兴和惊奇的地方。师：此时，安静的心里除了惊讶，更多的是开心、激动、兴奋。请大家带着自己对这段话的理解，再读读这部分。生：指名读，齐读。3、师：这是一次多么美好的体验啊！站在一旁的我也仿佛看见了安静（生读）多姿多彩的内心世界，这时的我（生读）深深地感动了。来，让我们一起把这种美好读出

10、来。（齐读第五段）师；多神奇啊，安静虽然眼睛看不见，却从手中的蝴蝶触摸到了春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的缤纷世界。然而安静接下来的举动却令我震撼！请同学们自由读第6自然段。生：读师：安静的什么举动让你惊讶？生1：安静为什么把蝴蝶给放了呢？那可是给过她全新体验的生灵啊！师；你觉得她放飞的仅仅是蝴蝶吗？生：放飞生命、放飞爱心、放飞春天、放飞希望师：这就是安静热爱生活、珍惜生命的表现（板书：热爱生活、珍惜生命）师：还有令你感到惊讶和不解的地方吗？（蝴蝶飞走了，可安静还在仰起头张望。）师：是啊，安静是盲童，什么也看不见啊？她在张望什么呢？她在想什么呢？生1：安静虽然

11、看不见，但她很希望自己能看到蝴蝶是怎么飞走的。生2：她在想蝴蝶飞走了，它是怎么飞的？飞到哪儿去了？生2：她还在想，蝴蝶会回来吗？师：是啊，安静多么舍不得蝴蝶啊！她用心感受着春天，感受着蝴蝶那生命的脉动，但蝴蝶对生命的渴望、对自由的向往深深地震撼了安静。她把生命和自由还给了蝴蝶，自己却望着蝴蝶飞走的方向，迟迟不愿离去。这时她仿佛看到了什么？出示：安静用心感受着春天，她仿佛看到了师：请你们以这为开头，和同桌互相说说安静仿佛看到了什么？生1：她仿佛看见了美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。生2：她仿佛看见了春天的美丽景色，蝴蝶在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔。生3：她仿佛看见了蝴蝶在花丛中飞来飞去。师：安静似乎明

12、白了这就是飞翔。让我们的心随着安静一起感受飞翔的自由和快乐！齐读第六自然段。四、揭示主题1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：同学们，从这句话，你能理解安静为什么要放飞蝴蝶吗？生：因为蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己的缤纷世界。师：同学们再读读，在课文中，谁还有生活的权利？（安静）谁还可以创造一个属于自己的缤纷世界？（安静）2、师：看着安静，老师想起了20世纪的美国出了一位震撼世界的盲聋女作家，她的名字叫海伦凯勒。你们知不知道她是怎么触摸春天、怎么感受大自

13、然、感受世界的？书上就有一段话作了介绍。这段话写得太好了，简直是百读不厌。这次，你们把展示的机会让给老师，好不好？（师读书上那段话）师：她说过这样一段话，“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”通过毕生的努力，她成为一名畅销书作家，著名作品有假如给我三天光明、我的一生。她用自己的实际行动告诉我们：（生齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：你还想到了其他哪些人？ 张海迪：五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。1993年，她获得吉林大学哲学硕士

14、学位。出版著作十几部，创作和翻译的作品超过100万字。贝多芬：他虽然两只耳朵都聋了，但他勇敢地和命运抗争，创作出了命运交响曲等许多世界名曲，他用神奇的天分创造了属于自己的缤纷世界。师：贝多芬说过这样一句话：“我要扼住命运的咽喉，绝不向它屈服”他是这样说的，也是这样做的。师：这样身残志坚的人我们身边还有很多。瞧，这是2005年春节联欢晚会上，让亿万电视观众最为感动的一幕。这样一群又聋又哑的姑娘，将舞蹈千手观音演绎得如此天衣无缝，美轮美奂。（观看千手观音视频）残奥会上,运动动员们虽然身体残疾,可是他们用自己顽强拼搏的精神创造出了一个又一个奇迹,再次告诉我们：2、是啊，身残志坚的他们在创造自己的缤纷世界。那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？（不，指的是我们每一个人！）说得太好了！这里的“谁”包括你、我，他，包括我们每一个人。师：我们每个人（生读）都有生活的权利，我们都可以（生读）创造属于自己的缤纷世界。五、回归文本，总结品读全文师：是啊，谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心