乘法分配律教学设计0

1、乘法分配律教学设计教学目标: 1、 通过探索乘法分配律中的活动，学生进一步体验探索规律的过程，初步学习体会提出猜想的方法及类比，说理，举例论证的方式，发展学生的思维力，创造力。 2、 引导学生在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 3、 会运用乘法分配律的探索方法进一步研究与乘法分配律相关拓展了的规律。 教学重点、难点: 重点：学生参与推导乘法分配律的过程。 难点：用语言叙述归纳乘法分配律。 教学过程： 一、创设情境，激发探究 同学们春天是个植树的好季节，同学们准备在一块长方形草地四周植树，你能算出这块长方形草地的周长吗？1、一个长64米，宽26米的长方形草地，它的周长是多少？

2、谁来说一说自己的计算方法？ 说说你每一步算的是什么？师：都求的是周长，那么这两个式子中间用什么号连接？ 指名读等式（3个） 你仔细观察一下，左边的算式和右边的算式有什么相同的地方和不同的地方？ 相同：结果相同 每个式子都有三个数 不同：运算顺序不同 运算顺序不同，左边怎样算？右边又是怎样算的？仔细观察左边和右边的算式有什么联系？小结：左边是先算两个数的和与一个数相乘，右边是把左边括号里的两个加数分别和括号外面的数想乘，再把它们的积相加，结果是一样的。2、出示例2.我们班有男生 29 人，女生 28人，每人种3棵小树，一共种树多少棵？指名说说计算方法。（两种方法计算） 师：求一个问题，我们从不同

3、的角度去思考，得出了两道不同的式子，你们猜想一下，这两个式子的结果会怎么样？大家都是这样猜想的？那为了验证我们的猜想是否正确，我们该怎么办？（分组计算） 通过计算，集体汇报两边式子的答案。两个式子用什么符号连接？ 指名读等式。在读的时候老师发现这个等式也是由三个数组成的。二、探索规律、建立模型 1、观察板书的两组算式，等号左边的式子是怎样计算的？等号右边的式子又是怎样计算的？ 学生小组交流。 学生汇报：先算什么？再算什么？ 汇报后，老师要求学生把两边的算式和起来看，说一说：等号左边的式子是先算两个数的和再乘外边的数，等号右边的式子是把括号里的两个数分别与括号外边的相乘，再把乘得的积加起来。 2

4、、同学们，你们所发现的也许只是一种偶然现象，是一种猜想而已。同学们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗？你能模仿这样的算式也编写一组算式吗？ 学生任意地写着算式。教师个别指导 教师结合学生回答板书这些例子。问：你是怎么验证左右两边的式子的？ 3、像这样等号左边和右边的式子都会相等，这是不是巧合？还是有什么规律存在？ 谁来说一说，你的看法？ 你认为它有着什么样的规律呢？ 师：从同学们举的大量的例子中，可以确定同学们的发现是正确的。4、你能用你喜欢的方式表示具有这种规律的等式吗？ 4、你能用说理的方法进行说明吗？或者说用一句话总结一下这种规律？ 请同桌再交流一下，教师巡回，并参与学生的交流中。学生上

5、台展示。 5、同学们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。 （板书：乘法分配律） 6、如果用a、b、c分别表示三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？ 结合学生回答，教师板书：（ab）×c=a×cb×c 你能用自己的语言叙述一下这个字母表示的意义吗？（电脑出示：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。）7、对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样（稍等）简洁、明了，这就是数学的美。 三、应用规律，拓展知识 。1、填一填：（12+40)×3= × 3 + ×3 15×(40 + 8) = 15

6、× + 15× 78×20+22×20=（ + ）×20 66×28 + 66×32=（ + ）×（ ）2、连一连：3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×622×30 + 44 ×30 60×20 + 60×3060 ×（20 + 30） （3 + 5）×173、数学医院56×(19+28)=56×19+28 ( )32×(7×3)=32×7+32×3 ( )64×64+36×64=(64+36) ×64 ( ) 4、猜一猜，等号后边是三个什么？ 79×5+79×3+79×2=？ 四、总结： 1、回忆一下，这节课你印象最深刻的是什么？ 2、如果把乘法分配律中的加法改成减号，等式是否依然成立？根据乘法分配律，你能提出新的猜想吗？同学们课后交流一下，下节数学课我们再继续研究。板书设计：乘法分配律（64+26）×2=64