晏子使楚说课稿 (2)

1、感受“牧者”的幸福晏子使楚说课稿老河口市第八小学 张俊杰一、说教材晏子使楚一课是人教版五年级下册第三组第11课，晏子使楚是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国尊严的故事。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第35自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。 本文层次清晰，结构明了。第一部

2、分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的人格魅力。二、说教学目标我执教的是晏子使楚的第二课时，我确立如下的教学目标。教学目标（第二课时）    1、理解含义深刻的词句，在小组交流的过程中感受晏子的人物形象。  &

3、#160; 2、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感。 教学重点    理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。三、说教学理念我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我运用生本教学理念，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融

4、为一体。四、说教学流程我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，让学生在课堂上有所发展。我的教学流程有以下几大板块。一：课前两分钟 课前两分钟是我校生本模式教学的第一个环节，主持人讲了一个周总理机智应答外国记者巧妙维护祖国尊严的故事，并与台下学生交流互动，从而感受到周总理作为一个出色的外交家他的智慧和巧妙的语言，并为下一步的学习做好铺垫。二：小组交流前置性作业根据本节课的教学目标，我在头一天布置了前置性作业：仔细读课文，思考晏子是一个怎样的人？划出最能体现晏子性格特点的语句，并在旁边做批注。 前置性作业是学生头一天自己在家里自学后个人的理解和感悟

5、，这一环节是组长组织成员交流自己个人的理解，通过小组的合作，丰富、提炼，综合小组的意见，达成共识，便于在课堂上进行展示。从而让学生老师有意想不到的收获。三：围绕晏子是一个怎样的人，小组展示，并与全班同学交流讨论这一个环节是整堂课中最重要的一个环节，我紧紧围绕晏子是一个怎样的人先请一个小组进行展示，然后让其他学生围绕这一个小组的理解来进行补充和更正。这一过程让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教师适时地作出点拨、指导，让学生对晏子的人物形象有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。在这里充分发挥了学生的主体作用，完

6、全改变了教师讲学生听的局面，整个教学过程处处突出学生的主体地位。台上的学生充满自信，台下的学生补充纠正，我适时的点拨和指导，让孩子们在三方交流中产生思维的碰撞，从而有了更深层次的理解和感悟。四：总观全文，理解结构小组讨论：课文的开头、中间和结尾分别讲了什么？它们之间有什么联系？（理解首尾呼应的关系。弄清楚文章是按照事情的发展顺序进行叙述的，开头交待了事情的起因，中间是事情的经过，结尾是事情的结果。）五：角色体验分小组选择其中的一个场景来演一演。这一个环节的设计旨在让学生在角色扮演的过程中进一步理解故事内容，内化语言，培养学生的语言、想象、表演等综合能力。六：拓展板块巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排的是课外拓展练习。推荐学生读晏子春秋教后反思：本课是按照我校倡导的生本理念进行教学的一节阅读课，这节课充分体现了以生为本的教学理念。在这节课中，教师只是一个组织者和参与者，学生才是课堂的主人。学生在生生，师生交流的过程中，思维不断地碰撞，各方面的能力都有了发展。我们可喜的看到，发言的同学个个都是充满自信，语言灵动，经过两年的生本教学，学生已经成长起来了。但是，这节课也有些许遗憾，台下补充的学生发言不够踊跃，