狮子和兔子教学设计

1、狮子和兔子第二课时教学设计胜西小学郑华教学目标：1、学习使用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。联系上下文和生活经验理解重点词语，巩固生字词。2、使用自读、朗读等读书方法，边读边悟，感受狮子和兔子的形象，懂得做事要多动脑筋。3、能根据语境创编兔子和狮子的对话，练习说话、写话。教学重点：使用自读、朗读等读书方法，边读边悟，感受狮子和兔子的形象，懂得做事要多动脑筋。教学难点：通过演一演、和对比朗读、分角色朗读的方法，体会兔子在帮助狮子时所表现出的智慧。教学准备：课件、词卡教学过程：一、复习导入1、导语师：孩子们，我们的两位动物朋友又来到了我们的课堂，他们是谁？和他们打个招呼吧！（课件出示狮子和兔子

2、的图片）。这堂课，我们继续读他们的故事。2、复习字词师：我们一起来赶红蚂蚁。（只出示易读错的字词，先词后字，由易到难）发脾气、讨厌、解决、叮咬、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、蹲、羞、凭2、回顾课文内容师：打开语文书，快速看一遍课文，回忆一下课文讲了一个什么故事，试着用你自己的话讲一讲。（生读课文，自己练习讲故事）师：谁可以讲讲这个故事？（指名讲，其他学生补充）二、品读故事（一）感受狮子的形象师：你们觉得故事里的狮子是一只怎样的狮子？（师选择性板书：蠢笨、脾气大、暴躁）师：你从故事哪些地方看出来狮子这些特点的？能不能用波浪线把这些地方勾画下来想一想，再和小组同学交流你的想法？给够学生时间，学生充

3、分自学、交流后，再全班交流。指导时，根据学生汇报顺序用课件出示相关自然段：1、第一自然段生：我从第一自然段看出狮子脾气大，力气大（骄傲、自以为了不起、霸道）师：读一读。（生读）狮子高大威猛，力大无比，读得重一点。（生读）师：这个自然段还能看出狮子什么特点？（骄傲、自以为了不起、瞧不起人）师：那我们可要听一听，这只狮子是不是骄傲的。2、第三自然段生：从第三自然段，我看出狮子脾气很大（学生还可能说笨、暴躁、做事不动脑子）师：你认为哪几个词最能表现狮子脾气大（笨）？（相机板书：跳、吼、蹦、翻滚）请你来读一读这一处。（生读生评）那真会评价，那你试一试吧！（生读生评）师：如果我们想象一下现在狮子的感受也

4、许会读得更好。如果你就是那一只狮子，浑身爬满了红蚂蚁，还不停地咬你。你什么感受？生：一只只小小的蚂蚁叮咬着我，非常痛苦。师：带着这样的体验读。狮子（示意学生读）生：我肯定会恨死了这些红蚂蚁，巴不得把它们全部甩掉。师：带着这样的心情读。（生读）师：一只只红蚂蚁死死地咬着狮子，狮子浑身痛痒，痛苦得不得了。（生读）师：红蚂蚁那一张张的小嘴就像一根根的针扎在狮子身上，狮子钻心地痛。（生齐读）师：小小的红蚂蚁，你们竟然敢这样对待本大王，是不是不想活了？狮子师：这样能赶走红蚂蚁吗？（师板书“赶不走”0）不仅赶不走，还累得（生读词卡“筋疲力尽”）0什么是筋疲力尽？（没有一点力气，很疲劳）你有没有筋疲力尽的时

5、候？（指导学生用筋疲力尽说话）把词语放进去，谁能读读这里？（生读生评）我们连起来读这个自然段。（生齐读）师：狮子是用什么在解决问题？（脾气、力气、蛮力）难怪他的方法的失效了。3、第五自然段生（预想）：我从第五自然看出狮子很暴躁师：你哪个词语看出来的？你来教一教。（出示词卡，齐读）你知道“恼羞成怒”是什么意思吗？（狮子发怒）为什么发怒？（兔子笑他）笑他什么？（很笨）身为百兽之王的狮子却赶不走小小的蚂蚁，已经是很丢面子了，他又认为兔子在嘲笑他，更加气愤了，于是恼羞成怒。（生读词）带着愤怒的语气，来读一读这句话。（生读）师：发火的时候，说话的速度会变快。你们再练一练。谁再来读？（让两三个学生再读）师

6、：你看这狮子伤不得一点面子，脾气太大了。4、小结师：刚才孩子们分析得很好。这只狮子脾气大，力气大，可是不动脑子，这样又怎么能解决问题呢。如果你看到只狼狈狮子，你想对他说些什么？（二）对比狮子的形象，感受兔子的智慧。师：当狮子筋疲力尽，痛苦不堪的时候，他的大救星兔子来了。兔子做了什么？（蹲在一边哧哧地笑，笑嘻嘻地说，给狮子出主意相机板书跳到水里）哪位同学能表演一下这两次笑？（生演）师：你把这两次笑表演得真准确。兔子为什么要笑嘻嘻地说？（生答）再看看狮子是什么表情？（恼羞成怒）。男生来读，把恼羞成怒读得重一点，充满怒火。（男生读）女同学来读，读得温和一点。（女生读）原来是兔子是看着狮子发怒了才笑嘻

7、嘻的，兔子这样笑是想？（生答）师：男同学扮演脾气暴躁的狮子，女同学扮演温柔可爱的小兔子，老师读旁白，我们分角色来朗读。（师生分角色朗读）师：兔子善意的笑容化解了狮子的怒火，兔子友好的提醒，又给了狮子多么大的帮助啊。（齐读“一句话提醒了”）这讨厌的红蚂蚁被河水（板书：冲走了）师：你们觉得这是一只怎么样的兔子？（聪明、爱动脑筋、乐于助人）三、感悟道理师：兔子依靠智慧帮助狮子解决了问题。看着平静下来的狮子，兔子站在岸上说（生齐读，出示填空）那应该怎么做？兔子还想说，要想必须（生说，根据学生回答相机板书“动脑筋”）师：狮子站在水里红着脸说：“。”（出示填空，指生说）师：把你想到的话写下来。师征求学生同

8、意，选择一篇有典型错误的作业全班一起修改，全班学生再读改。四、拓展延伸师：孩子们，你们也动动脑筋，帮狮子想想，狮子还可以怎么样赶走红蚂蚁？（让生畅所欲言，不必过于苛求方法的完美性，如果有学生有反对意见，可让其提出）师：孩子们，生活中我们总会遇到一些麻烦事，多动脑筋好办法，一定会解决的。板书：动脑筋狮子和兔子普?跳吼蹦翻滚一赶不走转I“跳到水里去”一冲走了教学反思：九年义务教育阶段的语文课程标准总目标里这样写到：1、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。3、能主动进行探究性学习，在实践中

9、学习、运用语文。4.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。第一学段的目标又有这样具体的描述：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。狮子和兔子通过写狮子凭借力气和发脾气赶不走红蚂蚁，最后在兔子提醒下才摆脱蚂蚁叮的故事，告诉我们做事要多脑筋想办法。这个童话内容生动有趣，语言简洁、浅显。这样一篇富有营养价值的童话很适合二年级的孩子学

10、习。二年级下期的孩子学到第十单元，以最低标准来算已经认识常用汉字1500个以上，而且我们班的孩子课外阅读量大，孩子们实际掌握了更多的汉字，阅读能力得到初步的发展，已能独立阅读浅近的童话、寓言、故事。二年级孩子的思维是具体的，形象的思维。他们有着丰富的想象力和表现欲望，对新鲜事物充满兴趣。这些都是教学优势，可以充分利用的。在这堂课中，我希望能有这样效果。1、以为学生终身发展奠定基础为出发点，构建一个可持续发展的课堂。1、以学生为主体，以教师为主导，构建一个和谐的、成长的课堂。2、以能力训练为着眼点，呈现一个真实、朴实、扎实的的语文课堂。为了达到高效实施教学，在环节设计上我注意：1、以学生为主体，每个环节以学生为出发点进行设计，以学定教。2、环节设置符合儿童的学习规律，清晰、简洁、实用。3、突出重点、难点。第一个环节复习导入：用游戏的方式复习字词，然后自读课文，复述故事，以达到巩固字词，熟悉课文的目的。第二个环节是品读故事：这个环节是全课重要环节。我设计了三个步骤。一是感受狮子的形象。通过学生自读勾画，小组交流、全班交流和各种形式地朗读感受狮子的形象。第二是对比狮子形象，感受兔子的智慧。兔子的智慧体现在他想的方法和帮助狮子的方式上，第二层较难理解。抓住“笑嘻嘻”一词，让演一演这个词，再和“狮子恼羞成怒”一句对比朗读、分角色朗读，感受兔子的智慧。第三是感悟道理