三次不同的番茄太阳

1、三次不同的番茄太阳番茄太阳教学思考读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自 然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它番茄

2、太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。 第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把 明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认

3、为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿 童的心理。成人的

4、心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的， 是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着

5、这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自 然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。 第二次

6、“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把 明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的

7、地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿 童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的， 而童年其实是最 无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“

8、热爱生命”的主题是复杂的， 是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得， 孩子呢？我们就 要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员

9、们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自 然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了， 即 中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它 番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。 第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把 明

10、明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫

11、穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿 童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的， 是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，

12、在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自 然段还不明白课文题目为什

13、么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它 番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。 第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心

14、中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，

15、但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿 童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的， 是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱

16、，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自 然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了， 即 中间点题，后来又有两次

17、重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它 番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。 第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把 明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，

18、好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于

19、我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿 童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种

20、组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自 然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番

21、茄太阳”， 第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把 明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复

22、杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即

23、老师也要有感谢儿 童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着

24、 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的

25、创造性表现的非常清楚。 第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把 明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情

26、灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿 童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快

27、乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合， 这种组合太 美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些

28、演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了， 即 中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。 第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最

29、美的番茄太阳” “把 明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有

30、想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想 到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的， 是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就

31、要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合， 这种组合太 美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。 2020-02-08读番茄太阳剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着 这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想 今年春节联欢晚会上的歌舞千手观音，知道千手观音中 的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十

32、多个自 然段还不明白课文题目为什么叫番茄太阳，如果按以前所学 课文第一自然段就点题的话， 这篇文章就是另外一种模式了， 即 中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理 解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。这篇课文出现了三次“番茄太阳”， 第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人 走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。 第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快 乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” “把 明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”， 其实盲童天 生的快乐也是一种创造。第

33、三次“红红的番茄太阳一直 挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我 的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给 你，好不好？ ”温暖着“我”， 这样的话也只有天真的孩子才能 说出。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地 方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐， 对生活的希望几 乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命 却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成 人。“

34、我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之 震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常 回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿 童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的 阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个 番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼 睛思考那种纯真之美“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤