哈尔滨教育研磨8

1、议出智慧议得深刻议论文教学研修指导 “一课三摩”共分三个阶段 第一阶段：观摩 观摩阶段是组内观摩常态教学，目的是基于问题思考，形成研修主题。 第二阶段：研磨 研磨阶段是收集问题，解决问题。达到优化教学策略，追求有效教学的目 的。第三阶段：建模 建模阶段是形成优化的教与学理论模式，并经过教师的反思实践， “同课异 构” ,追求个性化教学，打磨出充满生命活力的教学经典。三个阶段三个不同寓意的摩字，蕴含不同层次的研修活动内容，三摩之间 的关系是层层深入，提出问题、分析问题、进而解决问题。实践“问题课题化， 课题方案化，方案实践化，实践反思化，反思提升化” 的校本研修机制。促进 教师专业成长，今天我以

2、议论文如何议的深刻，议出智慧为主题诠释 “一课三 摩”。在教师岗位大练兵活动中，这是通过备课环节磨练教师专业技能。我们把 时间较长的观摩阶段录制成视频课例，以备研磨之用。今天我们展示给大家的 是第二阶段 - 研磨。研修背景：在教学活动中，我们知道作文是学生语文内涵的体现，可以折射出学生综合运用语文知识的能力作文教学也是教学难点，现阶段的作文教 学缺乏序列，没有体系可寻，解决问题的办法是：如何构建作文的指导序列， 构建有实效性的教学流程。所以我们把作文教学作为研究的主阵地。本次研修活动以议论文如何“议出智慧，议得深刻”这一课题为依托，探 索一种有效的教学模式。一、集腋成裘 厚积薄发丰富的材料储备

3、，深刻的思想认识是说理深刻的前提，但中学生受生活阅 历和认知水平的局限，写议论文时往往找不到恰当的论据，更缺少道理分析， 因而也就无法做到说理深刻。要解决这个问题首先要指导学生学会积累材料， 具体可以这样做：第一步，确定话题，由学生去收集整理相关的典型事例、名 人名言，这一步只要能够做到论据、论点相统一即可。第二步在此基础上引导 学生对积累的材料进行深入地分析，这也是使说理走向深刻的关键。这一步要 由浅入深，循序渐进，由最初要求说一句话发展到后来的一段话，使学生逐步 学会多角度多层面地分析问题。此外引导学生多观察、多思考，读书养气，积 累并背诵精辟的说理片段，也将对学生的写作和思想认识产生潜移

4、默化的影响。 集腋成裘，厚积薄发，长期的积累最终换来的是文思泉涌。二、方法与思维训练同行我认为说理方法与思维训练同行，说理才能深刻。我们通常与学生探讨总结出几种议理的方法后，便开始写作实践，以为这样学生就会说理了，其实不然，能较好进行说理毕竟还是极少数。此时还需要 教师根据具体的说理方法结合适当的思维训练，才能让学生真正掌握说理的方 法。在用因果、假设等方法，进行写作实践时，引导学生针对所选的事实论据 多问几个为什么，把隐藏在事件背后的深层原因才给揭示出来，再进行写作实 践，说理就能达到深刻。有了师生合乎逻辑的思维推理，才有了辩证的分析说 理。不是最初的以“例”为中心，而是以“理”为中心了。应

5、该说课上师生进行的思维训练这一环节必不可少，他既直接指导了当堂的写作实践，又让学生 通过具体实例明白如何运用因果分析法使说理透彻。三、范文引路 方法导航文无定法，贵在有法。议论文要议得深刻，可以用中考满分文引导。中考满 分文的说理深刻，可以使学生在比较中发现自己说理的不足之处。这对于初学 议论文写作的学生来讲是必要的。模仿是入写作之门的一种手段。特别是刚学写某一种文体、某一种阐述事理 的方法时，模仿范文进行写作实践是行之有效的方法。模仿的前提和条件是对 模仿的对象要熟读、精思，离开了对模仿对象的熟读和精思，那就只能依样画 葫芦，不能得其精神。当然模仿也不是面面俱到，而是应有选择有重点。议论 文

6、说理要议得深刻重点放在说理的步骤和过程。语言是思维的直接体现，文章 的论述过程就是作者的思维过程；思维有共性，所以，范文的论述过程可以借 鉴。实际上是在借鉴过程中学习说理的方法。另外，以别人文章的精彩之处作 为借鉴、楷模时，必须结合自己的实际，要根据自己的思想实际、生活实际、 知识实际进行创造。四、方法导引 顺理成章在议论文写作初级阶段，学生虽然有一定的积累材料 , 但是却很难将文章写 得文从字顺 , 议理深刻。所以加强方法的指导是解决学生的文章理顺章成的关 键。指导学生在动笔之前首先是先要构思，提炼文章的主题，吃透题材内容， 加强对生活深入的理解。其次是确立观点，通过质疑、深思、联想、想象、

7、类比等方法来拓宽思路。 第三从文章的整体布局中构建思路。写作议论文应教会学生运用结构模式 去强化其写作思路。教会学生根据作文的写作要求和内容来确定适合的结构。在完成以上步骤后还要在整体设计的指导下分解任务，一段一段地写，表 达好完整的段落意思。在此基础上进行一些练习，从而培养学生行文思路畅通， 达到文从字顺的效果。在此基础上再进行语言训练，以达到学生在表述过程中清晰、准确、系统、 生动的目的。在议论文写作初级阶段，还应在学生积累材料的同时加强方法的指导。使学生五、方法感悟灵活运用的文章理顺章成要想使学生的说理深刻，应该让学生掌握一些说理的方法，但方法应该怎 样给出呢？我觉的直接教给学生方法，不

8、如引导学生悟方法。议论文写作就是 对学生进行一种思维训练，悟方法更有利锻炼学生的思维，而且在悟方法的时 候，应该放开手，让学生真正走进思维训练场，以期逐步培养学生思考的能力 和提高认识水平，因此，我觉得可以采取这样的方式：首先把同学缺少说理的 病文拿出来，学生都能意识到这个文章说理不充分，然后让学生自己动手修改， 为文章添加说理，写完后，展示学生添加的内容，然后针对添加的内容，引导 学生自我分析，从中感悟出一些说理的角度，归纳出方法。这样，学生从感性 入手，最后到理性的提升，会对方法的理解更透彻，运用的时候会更灵活，思 维也得到真正的锻炼。六、层层深入 说理深刻我认为，可以让学生从生活、社会、

9、哲学三个层面入手，将说理逐步走向深刻。试问：假如他不懂得适时放弃，他可能会沉溺于奢靡的生活，落得个醉生 梦死的浪得虚名；假如他不懂得适时放弃，他可能会倾轧于尔虞我诈的宫廷、 污浊腐败的官场，庸俗成一个贪官污吏。假如他不懂得适时放弃，就一定不会将眼光投向更广阔的社会生活，更不 能将精力放在更有意义的文学创作上，从此盛世多了一个附庸风雅的皇亲，痛 失了开创一代浪漫诗风的 谪仙人”！有时候，不会放弃是一种精神的自我放逐，是一种信念的自我迷失，让我 们在适当的时候学会放弃。从生活层面入手，阐述李白懂得放弃则会是另外一种人生，为进一步走向 深入，又从社会层面进行阐述如不懂得放弃则会是一个时代的悲剧，最后

10、从哲 学层面阐明学会放弃之于人生的意义，掷地有声地说出：让我们在适当的时候 学会放弃。七、重视“下水文”指导更有效利用“下水文”可以有效地帮助学生提高写作的水平。俗话讲：“要想教人 游水，自己必须先下水”。我们常说：“身教重于言教”。老师的举止行为， 都对学生起着表率的作用，老师的情感表现也常常会“传染”给自己的学生。 从而达到激发他们的写作兴趣，调动他们作文积极性的目的。教师写“下水文”， 还能提高作文指导的效率。初中阶段的议论文，虽说多是写简单的议论文，但 要教好学生按训练的要求写出说理深刻的作文来，却并不是一件容易的事。教 师必须亲自“下水”，才能通过实践帮助学生，才能对学生做出最有效的

11、指导。而且，老师写“下水文本身就对学生有很好的指导、示范作用，就是个活生生 的例子摆在了学生们的面前，就可以让他们学习、体验，也就便于帮助他们克 服障碍完成习作并从中汲取有益的经验。在使用上，“下水文”可以在学生动笔之前引路，在学生写作期间用来通窍，在写作之后用以赏析、比较。通过大家的研究讨论，形成了议论文写作教学的模式，这是集体的智慧，是碰撞的火花，目的是优化课堂教学策略，给大家的是启示，而不是固定 的模式，我们还要依据自己和学生的特点形成个人的教学设计，再去实践，再 去尝试！形成更有具生命力的课堂教学。几年来，秋实中学语文组通过一课三摩校本研修模式，破解了语文教学中的许多难题，使学生的听、说、读、写能力都得到了很大提高，也使老师的专 业素质得到了更大的提升，形成了“个体有专长，群体有优势”的高素质语文 教师队伍。通过“一课三摩”，磨出了先进的课题思想，磨出了经典的课例，磨出了教 育智慧。教师在经验的反复拷问中，锤炼了教学基本功，催生了