地震中的父与子说课

1、尊敬的各位老师：你们好，今天我说课的内容是教科版小学语文三 年级下册的选读课文地震中的父与子 。一、教材解读地震中的父与子 这篇课文讲述的是 1989 年美国洛杉矶大地震中， 一位 父亲抱着坚定的信念，冒着危险， ，不顾劝阻，历尽艰辛，经过 38 小时的 挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了 深厚的父子之情。这篇文章特点可以用一句话的概括：简洁而质朴的语言中蕴含着浓郁而深 沉的情感，看似平铺，却不平常。作为选读课文，其作用在于扩大学生阅读范围，激发学生阅读兴趣，即可 以作为单元教学的补充阅读材料，也可用于文章欣赏。而地震中的父与 子表现了特殊环境下的父子亲情，内容浅

2、显，但内涵深刻；语言平实， 但令人震撼。因此我把这篇文章作为第三单元“仁爱之心”的补充材料进 行教学。力求让学生真情的回报 、美丽的桥爱心项链学习之后， 体会到更加深刻的人间真爱。但在教学中，如果从深入挖掘字里行间中蕴 涵的深刻情感，就会把选读课上成了讲读课， 所以我把 “这对了不起的父 与子”这条主线作为切入点，由“了不起”发散开去，引导学生以读为手 段，去学习、去体会、去领悟。重点在教学中引导学生学会阅读的方法， 提高理解的能力。二、教学目标 从以上的理解出发，我把这篇选读课文的目标确立为1. 知识目标：认识并理解本课生字、生词。积累文中描写人物外貌和语言 的佳句。2能力目标：a.读中感悟

3、并理解这对了不起的父子是如何的了不起；b.学以致用，能够学会从人物的外貌和语言以及动作描写来反映人物思想品质的 特点，并能应用到作文中； 3.情感目标：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育教学目标： 【教学重点】引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身 上汲取的巨大精神力量。【教学难点】 理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大 精神力量。教学资源：课件、故事“背儿子回家” “奇迹的名字叫父亲”三、说学情：说学情这是一篇很能催人泪下的文章。 但是由于三年级学生理解能力的不足， 对文中蕴藏的父爱却只停留在文字表面， 不能将心比心的， 从内心去感悟

4、。 再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离 生活的经历，对文本的理解是相当肤浅的。朗读不能有感而发。对此，我 想引导学生通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情 景并联系汶川地震，以及生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情； 通过朗读，表达自己对文本的理解四、教法和学法（一）教学方法 课标指出，“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和 独特感受的过程； 是学生、教师、文本对话、思维碰撞、 情感交流的过程。 因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思 想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对 话中

5、充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态” 。基于这样的想 法，我在教学时注重：1、情景表演法。课文 512 自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘， 而父亲没有停 止挖掘，只是反复回答着同样的话： “你是不是来帮助我？”抓住父亲的语 言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学 生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则 扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答 非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行 中。2 想象体会法。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、 欣赏和评价的能力。在 这堂课的教学

6、中，我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生发挥想象力， 从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖 了 36 小时，联想到阿曼达在废墟下等了 36 小时，并由此想象废墟下的阿 曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感 受、理解了父与子的了不起。这样一个敢于面对困难、永不言弃的父亲形 象逐渐地走进了学生的心灵，同时，在这一过程中，学生更是提高了积累 语言，内化语言，并灵活地运用语言的能力。3 引导学生用心阅读文本，读中品情悟情。 教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出体会，读中悟情。 （二）、说学法教育家陶行知先生又说： “好的先生不是教书，不

7、是教学生，乃是教学 生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。 在本文的教学中， 我力求让学生学会朗读。 即通过读让学生抓住重点词句， 通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根 据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读 百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文 的关键，也是学习一切文章的主要方法。1.让学生做批注式的阅读。把自己喜欢的或者认为好的在自由读的期间做 上相应的记号，并且写下自己的感想。2. 让学生有感情地朗读，从声情并茂地朗读中体味和理解课文。五、教学过程一、单元回顾，彰显主题 课件出示

8、三单元课文题目： 真情的回报 那只松鼠 美丽的桥 爱心项链 同学们，还记得这几篇课文吗？如果让你用一个字或词把它们连在一起， 你会选择什么呢？。 （爱或真情 ）二、情境引入 直扣主题 今天我们将要学习的课文也是“爱”的主题系列之一，它的题目又是什么 呢？请同学们看大屏幕：出示“ 5.12”还记得这个日子吗？ （生答 ） 我们今天学习的课文就和地震有关 （板书地震 ）。 在这次地震中，成千上万 的人失去了家园，失去了亲人，失去了他们头上那片湛蓝的天空，也是在 这次地震中，无数人用真诚、用亲情、用人间至爱撑起了一个又一个破碎 的家庭。同是地震后的废墟中，让我们把镜头拉回到二十年前，拉到遥远 的美国

9、，去感受一对平凡的父子之间用爱书写的不平凡的故事。补充板书 （父与子）齐读课题，你认为课文主要写的是什么？ （父与子 ）你猜想这是一对什 么样的父子？ （生自由回答 ）在地震发生的时刻， 这对父子之间是依靠什么来创造奇迹的呢？让我 们来一起学习课文。三、走进文本 深化主题1、 整体感知 提出质疑 通读全文，你想从本文中了解些什么？（学生提出的问题教师用语言归纳 整理。）2、 学法交流 梳理问题 每天的语文课，你们怎样学习课文呢？ 根据学生所答，老师引导学生归纳学法： 一读课文，提质疑；二读课文，解问题； 三读课文，悟情感；四读课文，受启迪。 教师引导学生通过合作、交流，批注等方法进行学习。3、

10、自学引导 合作学习 根据学生提出的问题进行整理，制成自学揭示。课件出示： （1） 这是一对怎样的父与子？请你用具体语句加以说明。（2） 文中出现最多的一句话是什么？在整个事件过程中起什么作用？4、集体交流对话文本教师根据学生找出的句子，引导学生通过交流、朗读体验情感。预设1父亲的“了不起”体现在文中第 12个自然段。教师引导学生 通过句子的对比，体会父亲对儿子执着与深沉的爱。预设2、儿子的“了不起”第16.23自然段。引导学生通过想象、体会 儿子对父亲的信任和面对困难时所表现的勇敢、坚强。5、走出文本拓展阅读“把儿子背回家去”电脑出示图片：（程林祥把儿子程磊的尸体背回家去）教师讲述听了这个故事，你觉得这两对父子之间有什么相同的地方？一不同的国度，不同的时空，不同的父亲却拥有一份相同的爱，那就是父爱。四、延伸生活升华主题电脑出示文中最后一自然段。这对了不起的父子，无比幸福地拥