培养中学生良好性格的尝试

1、培养中学生良好性格的尝试长沙市岳麓外国语实验中学 周小英性格， 是一个人比较稳定的心理特征， 它体现在个体对待现实的稳定态度以及与之相近 的行为方式中。 性格在人的整个非智力因素结构中处于核心地位， 它具有较大的稳定性和一 定的可塑性。 它是在遗传的基础上由环境和教育因素共同决定的。 即性格并非全由遗传决定， 后天的教育对性格会产生一定的影响，所谓“江山易改，本性难移。 ”虽难，但不是不可。在中学阶段，学生的性格经历一个从无确定特征到有相对固定特征、从飘拂不定到相对 稳定的过程。 作为中学教育从业人员， 应抓住这个重要时期， 把培养学生良好的性格作为一 项重要的工作。 本人在长期的班主任工作中

2、，在注重学生性格的培养方面作了些尝试，采 取了一些行之有效的措施。一、建立良好的班级集体学生的性格培养与班级集体密切相关， 特别是一些优良的性格特征。 离开了集体就象花 儿离开了土壤，如诚实、自尊心、责任感、自律等。马卡连柯说过： “只有当一个人长时间 参与了有合理组织的、 有纪律的、 坚韧不拔的和有自豪感的集体生活的时候， 良好的性格才 能培养起来。 ”研究显示，对青年产生重大影响的是他们的同龄伙伴，而非长者。要想建立良好的班级集体， 教师， 尤其是班主任的作用至关重要。 父母是孩子第一任老 师，而班主任，由于学生在校时间内与班主任相处时间最长、最具体，他（她）是学生认识 世界的重要窗口。良

3、好的班级集体的建立，很大程度上由班主任自身素质、观念、性格以及 沟通能力所决定。一个不公正的班主任带的学生在性格上遭受的扭曲会延续到他们的生活 中； 一个沟通能力欠佳的班主任很难获得学生的集体认同，班级会缺乏凝聚力， 身在其中的学生也会感受协作的困难，久之，协作精神就淡漠了。反之，一个具有前瞻性眼光、善于沟 通的班主任带的班级， 有凝聚力， 学生能够体会协作的成果和愉悦， 协作精神会悄然在每个 个体的心灵里成长。良好班级集体的建立需要班主任宽容、公正、有主见、关心学生、敢于 认错、责任心强、工作有方法，更为重要的是，性格要开朗大方。这是建立良好班集体的关 键， 也是培养学生良好性格特征的关键。

4、 即使在与学生的交流中会出现磨察， 或许暂时不为 个别学生所接受，但随着他（她）认识水平的提高，其他同伴的影响，最终会明白道理、理 解老师。二、开展丰富的活动活动，包括课内活动和课外活动两方面。课内的学习活动应充分考虑人人参与的可能 性。 任何忽略少数人感受的活动都是不可取的。比如历史课， 学生在历史学习上总有相应的 差距。每次课内活动的组织者，教师，应关注全班的反应，尤其要密切关注那些略显吃力的 同学。在我们最近的高二教学中，考虑到刚刚经过文理分科调整，部分同学可能跟不上，我 精心设计了上课的程序， 采用了浅显易懂的材料， 设计了有层次的问题， 上课时我不让一人 落下， 训练时我特意关注新来

5、的同学， 不失时机给予表扬， 所以整个课堂就像一个完美的整 体，新知识学会了，新旧同学在不知不觉中融为一体。课外活动经常指的是户外活动。体育比赛对培养学生集体荣誉感非常有效，可以经常 举行。 城市里的学生利用周末去春游、 去烧烤也是很好的课外活动。 在组织得当的户外活动 中，活动前期的布置、活动中的分工合作、互相友爱、场地打扫，以及途中无拘束的聊天都 是人生中可经常性地、 反复出现的情景。 组织的不好的活动也可以提供反面的材料。 高一新 生到校后我们搞了一次烧烤。 由于大家把事情想的过分简单， 班委会仅仅统一了烧烤地点就 满不在乎地拒绝进一步的计划和安排。 作为多年的班主任， 知道这种活动的必

6、要准备又哪些， 预料这样草率的活动会有怎样的结果。 但我这时候是否一定要抑制他们的草率呢？我没有这 么做。我知道反面例子有时候会有积极的作用。我指定了组长，强调了注意事项，宣布了第 二天集合事件和地点，就静观活动的进程。活动自开始就暴露了问题。分工、购物出现了问 题。分配场地处了问题。 整个烧烤过程都是意外不断。 活动结束后， 大家在回顾这次活动时， 都认为以后的集体活动再不能这样无计划地进行了， 连平常最不爱在公共场所开口的同学都 在谈论它。 集体活动中体验到的团结协作、 体会到的互相帮助的快乐对一个人成长、 对一个 人性格的培养都大有裨益。 不成功的活动从另一方面教育了大家无计划、 不团结

7、协作、 不互 相帮助会导致不愉快的结果。 这是教训的意义所在。 所以， 多开展有益的活动是培养学生良 好性格特征的催化剂。三、培养自我教育意识性格培养的重要途径之一是让学生自我教育。自我教育是其他教育和环境影响的内在 升华。 只有通过自我教育， 学生在其他环境下受到的性格培养教育才能变成他自身的、 主动 的、稳定的、不断完善的性格。教会学生自我教育老师可采取语言和文字两方法。教师自己 应是有心人，善于观察身边的事，善于抓住事件中有意义的成分，运用到教育活动中，让学 生达到自我教育的目的。 这样做并不是老师只有付出， 教育学生的同时， 教师自己也受到教 育。 教师应注意到学生情绪的变化， 考虑到

8、学生年龄的特点不同年龄段心理的特点， 适当将 语言化做文字。 思品课上语言是最好的道具， 而要组织好一天的学习， 清晨的师生交流很重 要， 但这时候绝对忌讳开口表扬或建议， 因为学生是陆续到来， 无头绪的讲话只能使学生一 头雾水，这时候最好的交流工具是文字。应充分利用教室前门的黑板一角，将一天的安排、 看到的不妥、 老师的希望用框格的形式板书其上。 长期坚持这一方法， 学生养成进门看黑板 的习惯了，班主任的管理就会轻松又惬意。至于写什么，只要你是有心人，不愁找不到“润物细无声”的材料。与性格自我教育有关的话语古有“见贤思齐；见不贤而内自省也。”现代版有毛泽东同志的关于正确对待批评的教导 “言者

9、无罪，闻者做戒；有则改之，无则加勉”。增广贤文 在这方面可提供足够的教育精华，当然，使用增广贤文时应批判地吸取，应有所选择而不应全部照搬。实现学生性格的自我教育，是我们孜孜以求的目标。四、因材施教，强弱得当性格培养过程中，既要培养学生良好的性格特征，又要注意改正学生不良的性格特征，因为我们的目的是要培养学生良好的性格。每个人的性格中既有好的特征， 也有不良的特征；学生个体之间性格优劣的差异也是客观存在的。这与他们的遗传、后天的成长环境不一有关。我们在培养良好性格特征的时候，要注意因人而易、因材施教、具体问题具体分析，更要学 会积极的引导，学会强化和淡化。我们都有过学习骑自行车的经历。初学者一开

10、始总是担心路面情况，如果看到前方有石块，眼睛会盯着它，那样的话车子一定会碰到石块上。而如果你仅仅留意石块，但策略地绕过它，你就会一路顺风。教育学生也是同样的道理。人人都 有缺点。若你眼睛只看见学生的缺点，你会陷入心情恶劣的恶性循环。你会碰了第一块石头 马上撞上第二、第三块直到麻烦不断。 为什么不看石块四周的大路呢？这是自寻烦恼。 当你 强化一个孩子的优点时，孩子定会沿着你指引的方向前进。当你弱化孩子的缺点时，他用来发展缺点的注意力自然减少。不是有优秀的现代企业管理者这样说吗？“在全体员工大会上表扬优秀员工，因为榜样的力量时无穷的；在下班后的电话里指出员工的不足，因为，你 维护了他的尊严，他就会

11、维护你的威望。”一般来说，我们可采用大张旗鼓的、宣扬的、表扬的方式使良好的性格特征得到张扬、认可，对于不良的性格特征， 当你指出时千万要注意方式。人的精力是有限的，人的注意力也是有限的。如果教师每天展示给学生的是开朗、大 方、勇敢、诚实、无私、自律、坚毅，那么，不良的性格特征如自闭、怯懦、撒谎等会渐渐 失去存在的土壤。而这，正是我们所需要的结果。五、加强心理健康的引导说到健康心理的引导，我想起在高一第一次家长会上，一位家长情绪不好。我在会议结束时特意留下她。因是第一次见面，我不知道她就是我班最内向的男孩xx的母亲。自开始交谈，她泪流满面，我也难过，因为她介绍的孩子在家里的情况与孩子在学校的表现

12、是一样 的：拒绝交流、多疑、逆反心理强、对家人无情。这位母亲伤心地说 “我丈夫车祸伤了腰， 不能干重体力活。我自己背上手术后留有钢钉。经济困难还再其次。两个孩子互不通言，两 个孩子从不与父母谈谈学校、同学、老师，考试也问不出成绩。我是生不如死。”她问我孩子在学校的情况时，我没实话实说。送走家长，我陷入沉思。这孩子理科学习比较优秀，文 科科目一团糟。半个学期过去，我没听见他喊过我，也几乎没看见他下课时与同学一起玩耍。 我用一晚上时间回忆他的点滴，想起他不迟到、上课守纪律、从不在教室吃早饭、从无缺交作业记录、座位底下从来干干净净。有了！我要找到一个合适的机会，用我的热情表扬的法宝慢慢拉近我与他之间

13、的距离。 我经常早上站在教室前门迎接同学到来。 当我连续几天 对他说早上好时，大约第四天吧，他居然笑了，并回了一句“早上好”。我抓住这点开始了一厢情愿的表扬，他先是爱理不理，慢慢地，受表扬时抬头表示听见了。试探有效果了！我 有意让同学向他请教题目， 我在课堂上模仿别人的动作时问他我可不可以也学学他。他羞涩地点头。学人家我学滑稽的，模仿他时我夸张他的优点，如挺直腰杆走路，受表扬时的羞涩 等。人家笑他也笑。他没有反感，他融入了大家的气氛。我请他帮我打扫办公室。我打电 话给他家长表扬他。再看今天的 xx 同学，与去年相比，已经改变了太多，不再游离于集体 以外。试想当初，如果我与他母亲一样，不是有心地

14、改变策略，不是耐心地利用他已有的优 点进行我的性格改造工程的话， 这位同学可能仍旧成天孤独地生活在喧闹的环境里。 心理品 质与性格思密不可分的。 要改变一个人的性格， 肯定要从打开他心灵之窗开始。 良好的心理 品质是良好的性格特征的一个重要组成部分。 关于加强心理品质方面的引导这个话题， 现在 大家经常谈到的是要开设心理学和心理健康方面的课程、心理咨询与辅导。 这是必要的。 但是，在我们目前的背景下， 具体到自己的工作对象， 或许平等交流更为有效。 平等交流包括： 培养学生之间的友谊， 不让任何一个心灵游离于集体之外； 培养师生友谊， 实现师生近距离 交流。教师应敞开胸怀，拆除师生之间的心墙，增加工作的透明度，消除师生之间年龄上的 隔阂，言行一致。 一旦学生主动架设与同学之间的桥梁、与老师间的桥梁，心理辅导的平 台就已经铺就，心理健康的曙光就在眼前，良好的性格特征就会形成。所以，加强心理辅导 是培养学生良好性格特征的保证。记得 这一代 杂志的第一期也是最后一期上有样的话： “朋友，我不羡慕你别的， 我只羡慕你年轻” ，“ 朋友，你孤独吗？请倾诉吧。 如果倾听者也是个孤独中人， 不要担心， 因为孤独加孤独不是孤独的双倍，而是孤独消失了。 ”年轻，什么都来得及；倾诉，沟通就 此开始。我们