用“先学后教,三清教学”模式培养学生体育课堂自主学习的能力

1、用“先学后教，三清教学”模式培养学生体育课堂自主学习的能力用“先学后教，三清教学”的模式指导体育课堂1、何谓“先学后教，三清教学”。先学后教是指要调整传统的学与教的顺序，把学生的自主学习放在老师的讲解之前，充分发挥学生的主体性。先学”就是学生在老师的指导下运用看、思、议、练等活动进行自主的学习；后教”是教师针对学生在“先学”阶段暴露的问题进行点拨、引导和矫正。在我校的课改模式中，“三清”指的是“堂堂清、周周清、月月清”。文化课的“堂堂清”是指在课堂教学过程中要及时反馈，通过口头提问、默写、练习等形式进行知识掌握的过关，以形成知识体系，不留知识的漏洞。“周周清”是指每周都要对学生一周所学知识进行

2、总结归纳，查缺补漏。“月月清”是指经过一个月左右时间的新知识学习后，要通过单元复习、单元检测等形成引导学生形成比较大的知识体系，并对一个月所学知识进行再次巩固并查缺补漏，以形成完整的知识体系。2、先学后教，三清教学”模式在体育课堂上的实施、确定合适的学习目标，给学生“先学”的素材，提高自主学习的积极性。整节课的中心就在于你给学生什么教学目标，即使是复习或提高课我们也要给出具体的教学目标，并写在一块黑板上带到体育课堂上，学生能很直观能明白这节课要达到什么目标这样既提高学生习的兴趣，有能提高课堂自主学习的积极性。当学生拿着符合实际的学习目标奔向操场的时候，教师不需要更多地督促学生，我们的课堂就能展

3、现出勃勃生机。“先学”提倡学生在教师的指导下进行看、思、议、练，初一年下，我们就进行广播体操的教学，“先学”部分给每个小组本节课要学习的广播体操的图解，通过各组去看广播体操的图解自己比划动作，并以比赛的形式看哪个小组动作学得既准确又快速，期间老师只要在各组见巡视，解释个别的动作名称就好，学生学习起来会既有乐趣，又有效果。初三年我们有推广了南少林五组拳的学习，也是通过这种教学手段来提高学生自主学习的能力，学、争对学生“先 提高自主学习的生在分析动作的名称、路线等方面的能力有了很高的提升，能自觉的完成自学的部分，在其他体育动作技术的学习上，因为从水平一致水平五，是一个层层递进的关系，所以学生在教师

4、的引导下对动作技术进行自己分析、学习、练习，达到最大限度的自主学习效率。学”中遇到的问题来“后教”，效率在体育教学的基本技能中，每一个动作都有严格的动作技术，学生在自学过程中就会暴露出学生对动作技术的理解和完成具有差异性，这时候教师在通过点评、反馈、示范、讲解的方法帮助学生建立更清楚地动作概念，学生“自学”的环节遇到的问题就会迎刃而解，学生就会在教师教的过程中恍然大悟，起到点拨的作用，所以教师在教的过程其实也是引导学生如何学的过程。其实，作为体育教师，我们能教学生的不光是知识、技术和技能、更重要的是学习的方法和能力，也就是运动的能力。教师能帮助学生在“先学”的基础上解决更多的问题，提高他们分析

5、、反馈和改进的能力。这是“后教”的关键所在。、“先学后教、三清教学”模式关键一环节就是“堂清”，通过这个环节，提高自主学习的能力。体育教学中的“三清”重点也是放在“堂堂清”，就是教师通过选择恰当的身体练习方法指导学生自主学习，完成本节课的目标，达到“堂堂清”的效果。教师需引导学生自主练习，以学生为本，尊重学生个体的差异性,为不同的学生选择恰当的身体练习方法，能达到事半功倍的教学效果。例如在广播体操教学中,“堂堂清”表现在学生能主动地自觉地完成课前预定学习目标,教师出了引导之外也采用一些激励机制来促进小组的自主学习，如先练习完的小组可以游戏或自由活动。在进行身体力量课教学时，我会对学生进行重新分

6、小组，对身体肥胖的学生就不让他去做俯卧撑或双杠臂屈伸这种以克服身体质量为主的练习手段，我为他们选择的是仰卧推举杠铃、哑铃或负重练习等这类以克服外力为主的练习手段。不同的练习方法使全体同学都得到了足够的锻炼，增强了力量素质，提高了练习的兴趣。又如，进行身体耐力素质练习，对于心肺功能较差、体质教弱的学生，我并不统一要求他们都选择长跑作为唯一的练习手段，而是为他们准备了跳绳、爬楼梯等多种耐力素质练习，通过这样的练习也可以有效地提高耐力素质。达到新课改模式中的“堂堂清”的效果。先学后教，三清教学”模式下的教师指导1,适时监控学习过程。“先学后教”中体现学生的自主学习，但是自主学习不是放羊式的教学，教师

7、应该时刻监控学生的学习过程，当学生的学习停止或学习方向出现偏差时，时停止学生练习，采取正确的措施，给予必要的指点，保证学生的自主学习教师应及能够顺利进行。在学习之初，教师可以通过语言激励，使学生产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验的欲望，再按预定的活动设计方案和情景，让学生根据学习目标以小组的形式，自我组织、自我学习、自我感知、自我发现、自我调控进行学习活动。小组以友伴型分组为主，也可视具体情况以兴趣或体能分组。在学生小组自主学习、自主探究的过程中教师要巡回指导，师生互动要频繁，对于学生的学习情况及时给予评价。当学生通过努力达到了一定的学习目标时，教师要及时给予表扬，使他们产生新的学习动

8、机，向更高的学习目标前进；对于在学习过程遇到困难的学生，在给予帮助和点拨的同时，给予必要的鼓励，促使他们能够继续进行自主学习活动，增强达到学习目标的信心。2、形成正确的评价观念。学生学习效果的评价也是总结评价是我校“先学后教，三清教学”中最后一个关键环节，正确的评价将给在课上最勤奋、最努力和表现最优秀的学生以最大的快乐。引导学生形成正确的评价观念，首先，各组在组内就学习目标开展组员个人的自我表评价和组员之间的互相评价，促进学生进行自我检查本课目标完成与否、掌握知识与技能的情况后会，增强学生目标意识和自主学习意识（未完成目标的同学下课利用课余时间继续练习，小组长起到监督和督促的作用）。其次，让各

9、组代表陈述本组的学习情况，包括大家的学习效果、情绪状态、今后目标。在比较的同时促进各组之间的互相了解，发展学生的语言表达能力和积极的表现欲。在课堂的最后几分钟，由教师对针对学习目标，对各组进行点评，表扬优秀小组和优秀个人，肯定学生的学习成效，使大部分学生都能体验到运动后的喜悦，促进学生产生新的内驱力。联合国教科文组织的教育报告学会生存一一教育世界的今天和明天中写道：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在教师帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”“先学后教”被誉为最具本土性的教育教学思想，近几年来吸引越来越多学校的注意，也有越来越多的学校进行“先学

10、后教”的改革，并产生了象洋思中学、杜郎口中学这样的典型。2011年3月，我校决定从初一年段开始进行自己的教学改革实验至今，一方面充分借鉴国内先进教改校经验，派人到洋思中学等教改名校学习取经，同时认真分析本校的具体校情、学情，不断地把教改名校的经验创造性地运用于学校教学改革实验。在此基础上提出了自己的“先学后教，三清教学”八字教学模式。两年多来，我校初中部三个年段和高一年段都已经先后进行教学改革实验。教学改革使我校学生的精神面貌发生了极大的变化，学生课堂学习中的积极性和参与性大大提高，学习成绩有了明显的提升，在文化课铺开这个新的教学模式后，我在体育课中实施“先学后教，三清教学”，从学生学情来分析，“先学后教”其实提高学生自主学习的能力，自新课程标准实施以来，我们的体育