创设有效的语文课堂教学

1、创设有效的语文课堂教学 目前，随着新课程改革的进一步深入，构建有效课堂教学已经日渐成为广大老师的追求。怎样去做才能使课堂教学更有效，通过学习小学语文课程标准，我略谈几点自己粗浅的看法： 一、把握语文教学目标是有效课堂的根本 教学目标的确定是落实有效教学的关键。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。我认为有效的语文课堂，教师必须首先开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意

2、识。因此，有效的语文课堂教学，教师首先要依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等，综合课文的教学内容。然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重、难点。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。 二、选择恰当的教学方法是高效教学的基础 怎样的课堂才是务实有效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。 （一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，老师要

3、运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现有效课堂提供一个良好的学习环境，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。 （二）小组协作、探究深化。只有主动参与，充分自主学习，学生才能自己去发现、探索、感悟，学习才更有效。小组协作、互助学习能使学生主动参与到学习中来，能让课堂变成学生充分自主学习的舞台。但小组协作不仅要有外在的形式，更要有内在的思考。小组

4、之间合作学习，互相促进；课堂上遇到难度大的、学生独立思考后仍不得甚解的问题，则可以实施小组讨论，由小组长组织，每小组选一名代言人到讲台上展示本组讨论成果，同时小组发言人也可以选一个助理专门协助他板书，然后小组之间互相借鉴、评价，最后教师对学生讨论结果，认知的正确度、深度、创新度进行有针对性的评价。小组合作学习，调动了学生获取知识的主动性，激发了学习欲望；小组讨论能让学生通过思想的碰撞，互相启发，加深了对问题的认识；小组展示，不仅暴露了学生自学中的不足，有利于老师对症下药、因材施教，而且本小组展示的成果让学生有一种满足感、自豪感，获得了成功的体验，从而更好地激发了学习的兴趣。 （三）激发学生的思

5、考欲望 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，有效的课堂必然是思考的课堂。怎样激发学生的思考欲望，开发学生的思维，这是我们课堂提问研究的重点，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，避免太多或太少。提问要尽量使全体学生都积极参与

6、思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 三、让学生自主参与学习是有效教学的关键 新课标提出来：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，强调学生是学习的主体。教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。语文课堂教学上，在学生为主体的高效教学过程中，要把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成了学习的主人，让学生享受到自主探索的乐趣。需要注意的问题是：要真正发挥老师的主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，学生的自主探究要引导，学生的理解错误要纠正，学生确实难以理解的问题，就要耐心地进行讲解，把学生自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效