学院专业核心课程建设质量评估课程质量评估材料

1、学院专业核心课程建设质量评估被评课程一览表院部名称（盖章）：序号课程名称所属专业课程负责人学院名称1机械电子工程2学院课程建设质量评估指标体系院（部）：教研室：机电技术教育课程：评估指标指标内涵与要求自评院部课程评估小组评分学校课程评估工作组评分一级指标二级指标一教学条件(28分)1.课程地位（2分）本课程在实现培养目标中的地位、作用明确。22.教学大纲（4分）符合培养目标要求，开课目的明确。结构体系完整，重点难点突出，学时分配合理，教学措施得当。各部分教学内容及掌握程度的表述详尽准确，内容能融入新概念、新成果、新技术，能充分体现应用型人才培养的应用型和实用性。执行情况好。43.教材、教学参考

2、资料（10分）教材（含统编、自编）符合大纲要求，积极选用省部级以上获奖教材，或选用近三年出版的获奖教材；教材体系科学、系统、严谨、先进，适合教学使用，学生反映好。教材和教学参考书能反映先进技术发展水平、特色鲜明，是近年出版的应用型规划教材；体现教学做一体化和理实结合，突出实践动手能力。54.教学设备教学手段（8分）具有配套的教学设备、教具，利用多媒体进行教学，有较好的教学网络资源，或建成教学网站。45.课程教学规范（4分）制定课程教学规范（含教学基本要求，教学过程实施与监控细则），实施效果好。4二师资队伍(21分)1.教学水平（8分）有两个以上的教师能开该门课程，能实行一人多课，多人一课。教学

3、工作量适宜，教案或讲稿齐全。教学研究方向（项目）与任教课程联系紧密。82.学术水平（3分）科研成果丰硕，近两年人均公开发表论文或作品数文科2篇以上，理科1篇以上。33.教风（4分）教风良好，坚持教书育人，学生评价好。教研活动有计划、有记录，有教学研究专题。44.师资结构（6分）课程负责人具有高级职称，或为具有硕士以上学位的讲师。学历、年龄、职称结构合理，并形成梯队。有师资培养规划与措施，且已见成效。6三教学工作状态(33分)1.教学改革（15分）有教改课题，教改计划、措施明确。教学过程某一方面改革（重点是教学内容与体系、教学方法与手段）在实际教学中应用有明显成效，有改革方案与总结材料。积极推进

4、双语教学。近二年有教改论文发表。112.考核（8分）有科学的考核制度与方法（含命题、考试形式、评分、试卷分析等）。已建立试题库，并开始应用。命题科学合理，审批程序完备，试卷批改规范，成绩登记及时，试卷保存完好。考核方法具体可操作性强，考核比例设计合理，侧重考核学生利用所学知识综合分析和解决实际问题的能力，体现平时环节的考核，突出课程特点，注重工艺、过程、知识、能力的考核，以实践动手能力的考核为主。63.实践性教学环节（8分）本课程教学实践环节齐全（含大纲要求的实验、实习、教学实践、社会调查、论文指导等），做到有计划、有组织的实施，效果好。重视实验室建设，实验开出率100%。积极开设综合性、设计

5、性实验。实践内容与理论课程联系紧密、安排合理。64.教学档案资料（2分）教学大纲、教学计划、教师教案、实践指导书、习题集等教学档案齐全，装订规范，归类整理，保存完好。1四教学效果(12分)1.教学质量（8分）课程组教师教学评价平均分要高于85分。72.教学获奖情况（4分）近三年曾获院级及以上教学成果奖、教学比武奖、教学竞赛奖、师德先进个人、师德标兵等。3五校企合作(6分)1.“三实”基地建设（3分）主动与地方共建实习实训基地、教学研究基地和生产实践基地22.共建教材、课程项目（3分）主动与企业或联盟单位共同开发视频课程和编写教材3特色指标(10分)自报项目（10分）“特色指标”由课程组自报课程

6、建设中的特色项目，内容可围绕教学、改革、管理某一方面，应用型人才培养的突出成效。7总分（110分）86说明：评估结果分优秀课程、合格课程、整改课程三等；90分以上为优秀课程，6089分为合格课程，60分以下为整改课程。3专业核心课程建设质量评估自评表课程名称：课程负责人：申报单位：申报时间：学院教务处制课程名称所属院部第一次开设时间已开课届数课程负责人男出生年月最后学历和学位专业技术职务本课程师资队伍情况姓名性别年龄学历与学位职称高校教龄任本课届数教学大纲最后修订时间XXX11月课程有无试题库无教材使用情况教材是否满足教学大纲要求是是否为新近出版的优秀教材是有无自编教材或讲义有有无多媒体课件有

7、本课程实验开出率=（）´100%教学做一体化，理实融合课程建设总结(包括对课程现状分析、课程建设成果以及课程建设与发展规划)1课程建设情况概要课程是应用型本科机电类专业的专业核心课程，它对实现我校高水平应用型机电类人才的培养发挥着重要的作用，与现代工程图学、理论力学、材料力学、机械设计、机械原理、互换性与测量技术、机械工程材料以及专业技能训练等实践环节共同构成了机械设计类课程的主要内容，由此而构成了机械设计核心课程群，同时为后面的现代数字设计与制造方向类课程提供了知识储备，并打下了良好的基础。本课程重点讲授计算机辅助设计、机械优化设计、机械创新设计、可靠性设计等现代设计方法的原理及在

8、机电产品设计研发领域的应用。通过本门课程的学习，学生应能掌握现代机械设计技术的基本理论和方法并能熟练掌握相关工具软件，完成机电产品的设计，以期提高设计效率和准确性，降低成本。本课程以工程项目包括产品设计、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践的方式学习工程技术，强调在基于项目的反复学习训练中，让学生获取知识（自主学习）、共享知识（团队合作）、应用知识（解决问题）、总结知识（技术创新）、传播知识（沟通交流），特别注意培养现代职业岗位所需的，时代型，专业型，技术型，技能型的高素质的应用型技术人才。2课程建设规划2.1本课程建设的总体目标本课程建设的总体目标是，按照机械电子工程

9、专业人才培养的目标和高水平应用型创新创业人才的要求，遵循教育教学规律、突出教师的主导地位、强化学生的主体地位、理实融合、强化实践的总原则，将课程建设为具有“双能型”教学团队、先进的教学内容、灵活多样的教学方法、“教学做”一体化的教材、体现时代特点和工程实践等特点的示范性专业核心课程。2.2课程建设的具体目标及措施“双能型”教学团队：(1)有严谨治学、学术造诣较高，有企业经历或者实践技能丰富、从严执教、教学经验丰富，勤奋思考、教学特色鲜明的教授或副教授作为课程负责人及主讲教师；(2)每位教师都有较强的责任感、团结协作精神好，勇于探索创新，教书育人有较突出成绩，教学研究成果显著；(3)课程建设的教

10、师团队中要具有合理的知识结构和年龄结构，并有较好的辅导教师或实验教师的配备机制；(4)定期召开教学研讨会，形成明确、合理的任务分工；(5)开展与课程教学相关的、达到一定水平的专题研究；积极交流、共享先进的教学经验，吸收优秀教学改革成果；(7)有计划地组织安排中青年教师进行学习、进修、考察、交流等方面的活动。教学内容：(1)符合机械电子工程学科的科学标准和规范；(2)教学内容与教学目标保持一致，注意授课对象的实际水平和客观需求；(3)与人才培养需求相联系，注重培养学生的主动学习和多学科的交叉综合能力，注重学生创新精神、实践能力的培养；(4)课程教学内容的更新与课程的基础内容、经典理论关系处理得当

11、，及时将反映学科前沿和工程技术、经济、文化发展的最新成果引入教学过程，加强教学内容改革。教学资源：(1)鼓励选用正式出版的国家级优秀教材、国外高水平原版教材，有完整、配套的实验（习）教材和实验（习）指导书；(2)教学实验设备完好，满足教学需求，使用率高，具有开设高水平选做实验的现代设备与实验技术；(3)提供支持学生学习活动、教师教学活动、教师教研活动的相关网络资源；(4)课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件等教学相关的文件和教学资料上网并开放，并进行定期的维护和更新；教学方法：(1)课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力；(2)注重教学活动对学生健康心理和

12、思想道德品质的积极作用；(3)恰当使用如协作学习、研究性学习、课堂讨论和专题报告等形式培养学生的团队协作精神和实践能力；(4)采取课内外结合、理论联系实际等多种教学形式，注重培养学生的创新意识和能力；(5)有计划、有步骤地在课堂教学中使用现代教育技术，适度引入网络方式的学习，培养学生的信息素养。(6)采用“教学做创”一体化的教学模式，边学边做边创，理论与实践融合，注重理论学习的实用性，注重工程实践能量的培养。3课程建设评述自XXX年进行机械电子工程专业人才培养方案改革以来，加强了对专业核心课程的建设力度，在师资队伍建设、教学方法和教师手段改革、教学条件和教学内容等方面取得了显著成效，得到了学生

13、、同行专家和领导的好评。3.1“双能型”教学团队本课程团队针对建设要求和学习需要，成立了以机电技术教育教研室为基础的课程建设团队，并根据应用型核心课程建设的要求，优化教学团队，除课程主持人副教授外，主要成员有XXX等教师，同时有后备教师XXXX等，教师队伍结构优化，在机械设计、机械优化设计等领域研究和教学多年，年龄、职称梯队结构合理。据统计，本课程教学队伍共6人（包括后备2人），其中副教授2人，讲师3人，助教1人，博士学位1人，在读博士2人，其他硕士学位，本课程教学队伍成员全部为专任教师，具备机械原理、机械设计、计算机辅助设计、有限元技术等较为合理的知识结构。根据成员特长分工明确合理，总体师生

14、比达1：18。以上人员均有多年高校教学经验，均取得“双能型”教师资格，近五年教学效果评价优秀率均在80%以上。副教授，XXX大学博士研究生毕业，在、材料成型技术和汽车轻量化技术等领域有着较为深厚的学术和教学经验，车工考评员，拥有高级车工证书，获得校级教学优秀奖，取得美国颁发的关于Solidworks软件的CSWP证书；张华老师为校级教坛新秀，拥有CSWP证书，高级车工证书等技能等级证书；姚智华老师为省级教坛新秀，教学效果受到领导和学生的好评；张春燕老师拥有CSWP证书，多次参加计算机辅助设计方面的培训，发表二类论文多篇。为了加强课程建设，突出课程的实践性，课程组多次组织教师进入企业调研、锻炼和

15、培训，不断提高教师的实践技能，了解企业发展的动态，了解最新前沿；同时从合肥联教信息科技有限公司、安瑞科（蚌埠）压缩机有限公司等企业聘请多名高水平技术工程师担任课程兼职教师，发挥企业的独特优势，指导课程建设。3.2、优化教学内容：凸显实践性3.2.1课程教学目标本课程是实践性比较强的一门技术课程，体现新技术、新方法；理论和实践相结合，即培养学生具有扎实的理论知识，又要有较强的动手能力和实践技术，提高学生的创新思维和综合应用能力，培养学生的工程应用能力。本课程通过对理论与实践的掌握，是学生达到以下几点目标：1、知识目标：了解现代设计与传统设计的区别与联系，能够撰写一般机电产品设计任务书，根据任务书

16、要求给出多套设计方案，并对方案进行优选；掌握目前比较成熟的如计算机辅助设计、机械优化设计、有限元法和可靠设计以及绿色设计等，能够熟练运用与相关的软件如三维软件、数值计算软件和工程分析软件，能够综合运用和相关软件解决一般机电产品的设计问题。2、能力目标：能根据设计任务书的要求分析问题，设计出合理的方案，具有解决中等复杂机械设计问题的能力，同时通过本课程的学习提高学生的决策能力、沟通能力、创新能力、动手能力、管理能力和适应能力。3、素质目标：团队合作精神和信息搜索、整理、归纳的综合素质。3.2.2课程内容体系为了达到以上几点培养目标，本课程对教学内容进行了优化组合，明确了老师教的内容，学生学的知识

17、和技术、学生需要做的内容，以及在此基础上的创新活动，达到理论与实践融合，培养创新能力的目的。以理论力学、机械原理、机械设计等课程为基础，以传统设计方法为比较对象，采用目前比较成熟的现代设计方法对典型机电产品进行设计，其中的现代设计方法包括计算机辅助设计、机械优化设计、有限元法、可靠性设计等，通过对现代设计方法的学习，使学生了解现代机电产品设计的全生命周期，让学生以主动实践的方式学习工程技术，完成典型机电产品的设计开发。3.2.3具体教学内容安排章节教学内容计划学时备注第一单元总论2第二单元设计问题的描述与解决6第三单元计算机辅助设计（CAD）16第四单元机械优化设计16第五单元有限元法24第六

18、单元可靠性设计8合计72为了完成以上教学内容，本课程采用“教学做创”一体化的方式进行教学，突出学生做的内容，加强创新能力培养和创新意识引导，真正把理论融入到实践中去，让学生切实感受到理论指导实践的价值。3.3教学方法和教学手段本课程的主要教学手段为多媒体教学、教师演示与学生操作结合，自主学习部分采用科研小组进行集体学习。根据专业人才培养目标和应用型人才培养具体要求，以一个典型机电产品为案例，采取“教学做创”一体化、理实融合的教学模式，具体教学过程中采用案例教学和项目驱动的方法，明确教师教授的内容、学生学的要求、学生做的内容，在此基础上综合运用知识进行创新设计，完成一个或多个典型机电产品的设计。

19、变传统教师为主学生为辅式的纯讲授式教学为“教学做创”一体化教学。首先是小班授课，分组讨论式学习。变以往的大班（90以上）授课为小班（50人以下，最好35人）授课，学生一人一机，两位教师同时进入教室授课，一个主讲，一个辅导操作；对于软件的学习，在课堂上则尽量少讲，略讲，要求学生课后组织小组讨论，共同学习软件。其次是案例教学和项目驱动教学相结合，本课程以典型减速器和焊接机器人为案例，采用项目驱动的方式进行教学，给每个小组或个人一个设计项目，在完全没有理论知识和操作技能的情况下，随着老师的教学和自我学习，完成项目，边学边做，并在此基础上进行创新设计，最后完成一部机器或若干个零部件的设计。最后，把全班

20、同学的项目进行整合，完成整个工程设计工作，这样就提高了学生的工程意识和系统意识，提高了创新能力变系统讲授为重点讲授。传统的教学模式是教师在课堂上系统全面地讲述，学生则被动地接受与理解教师讲的内容，这种做法仅利于培养学生的顺向思维，不利于逆向思维及发散思维的培养，其结果是创造能力不足，推行素质教育培养应用型创新型人才要特别注意对学生进行创新能力的培养。为此，我们在课堂上进行重点讲授，既着重讲重点、难点、生长点及连接点，其它内容组织学生进行小组讨论式自学，如有关软件的学习，则主要通过做任务来完成对软件的摸索式学习。变注入式为启发式。教师的任务是启发学生。启，是教师应用丰富的知识底蕴去启迪、启发，发

21、，则是学生在教师的启发下去发展、发挥、发现。在教学过程中，我们经常以启发式的语言、示例适当设问，激励学生边听边思考，积极主动地进行学习，收到了良好效果。变演绎法为归纳与演绎相结合。从教学方法上看，课堂教学有演绎法和归纳法两种。我国高等教育传统上偏重演绎法教学，其优点是严谨，基础扎实，缺点是缺乏创新意识。美国等西方国家，教学上重视归纳法，学生的独立思考和创新能力强。我们在的课堂教学中，尽量将两种方法结合起来，以利于创新素质的培养。如我们通过对减速器轴的优化设计，让学生归纳优化设计方法和技巧，形成一般性结论。全面应用现代教学技术。课程已将现代教学技术全面应用于教学实践中。硬件方面，配备了高配置的计

22、算机，购置了正版三维设计软件及其他数学计算软件和模拟仿真软件，配备了电子白板，可以像黑板一样进行写、画、算，同时能够进行软件操作与课件的完美转换，达到实时交互，学生的学习兴趣和效果得到了极大提高。3.4课程考核：形成性考核与终结性考核相结合本课程更加注重过程考核，突出平时技能训练与掌握，强化技能，具体考核如下：（1）形成性评价与终结性评价相结合，形成性评价成绩占总成绩的70%，终结性评价成绩占总成绩的30%，形成性评价突出操作技能、分析问题和解决问题能力考核，终结性评价突出理论考核，分阶段进行考核，根据知识段的分量和重要程度，团队教师讨论决定权重；（2）形成性评价内容包括：项目完成情况、平时作

23、业、课堂操作情况等；（3）计算机操作考核与书面考核相结合。考核成绩表姓名班级学号专业考核类别序号考核内容考核方式单项成绩（百分制）权重考核结果形成性评价1总论小论文0.052设计问题的描述与解决设计任务书和典型机电产品设计方案0.13计算机辅助设计减速器建模0.24机械优化设计减速器轴的优化0.25有限元法减速器轴的仿真分析0.306可靠性设计减速器可靠性分析报告0.15过程考核总成绩终结性评价7理论考核（闭卷考试）最终成绩（过程考核成绩占70%，期末考核成绩占30%）3.5教学条件：构建立体化教学资源体系3.5.1教材使用与建设教材是教学之纲。本着这一原则，我们确定了综合使用、努力建设的原则

24、，确定国内权威的教材作为纲，综合不同教材的内容，同时本课程教师团队根据学科相关知识的最新发展情况，编写相关讲义，作为学生的校本教材。目前我们已经完成教材大纲的编写工作。我们正继续努力，按照“教学做创”一体化的教学模式，整合内容，精选案例，理清思路，经过不断的修订和评估，完善校本教材，同时在教学科研能力不断增强的基础上，把教材列入安徽省应用型本科规划教材之中，争取尽快出版发行。3.5.2“教学做创”一体化平台建设为了满足“教学做创”一体化教学模式改革，在学校和学院的共同支持下，经过全体课程组教师的辛苦工作，目前基本完成了“教学做创”一体化平台建设工作。目前平台拥有100平方米的CAD/CAM实验

25、室，配备了50台先进的计算机，购进了正版Solidworks软件和其他软件，以及电子白板和空调等辅助设备，基本可以满足小班授课，教学做创一体化的需要。此外，还重点加强了平台的管理制度建设，本课程组积极开展相互听课、备课，开展期中教学检查及相应的教研活动，教师之间相互交流，取长补短，共同提高。本课程具有较为健全的课程管理制度，建立了课程建设标准和教学考核制度等，具有完整、规范的教学文件和教学档案，包括教学大纲、教学进度与计划表、教案、案例库、教研活动记录、听课记录、学生学习报告、作业本、电子作品、调查作品、电子学档、教学项目表等。3.5.3网络教学环境为更好地促进学生对这门课程的学习，我们计划开

26、发专门的学习网站混合学习平台。平台上的主要资源有（1）全部的多媒体课件；（2）网络教材；（3）学生作品范例；（4）教学视频；（5）其他各类优选资源；（6）学生创新制品等。我们计划采取教师与学生共建的方式，进行网络平台建设，同时也为每一个学生共享。更重要的是，这些代表着学生进步脚印的资源对于学习者而言是评价他们学习效果的依据，对于这门课程的学生来说是很好的参照模板。目前，各项教学资源的准备工作正在进行，一旦资料完备即可建立教学与学习混合平台。3.6特色与评价（1）“教学做创”一体化教学模式利用理论学习与技能实践交叉融合的形式来学习，即边理论边实践，采用现场操作、案例教学、项目驱动、讨论等方式进行

27、教学，改变以往理论与实验（实训）分家的教学模式。这种教学或者学习模式能很好地培养学生的主动实践和创新精神，可以培养学生的创新意识和创新人格，具体讲就是培养学生的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争意识、冒险精神、敢于否定与怀疑的意识、承受力、决断力和群体意识与团队合作精神等。（2）教学设计充分体现了基于任务或项目的研究性协作学习:研究性协作学习就是将全班学生一般分成4-5人组成一个小组，组成若干个组。教师给予每个小组一定的任务或项目，每个小组成员之间通过一定的分工和合作方式去积极研究探索完成教师所布置的任务或项目开发的一种新型的学习方式。尤其是强调学生运用信息技术这一工具来服务于自己的学习。课程的教学设计是每一个学习小组完成一个或多个典型机电产品零部件或者产品的开发，为了利用完成产品设计，小组成员之间必须充分合作又有分工，分析问题，发现已经具备的知识和技术，目前还不具备的知识和技术，同学必须在