八年下册备课教案1

1、课 题7.1 力课 型新 授教学目标知识技能1、认识力的作用效果2、知道力的概念和力的单位3、知道力的三要素，能用示意图表示力过程方法1、 通过活动和生活经验感受力的作用效果2、 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象情感态度1、 在观察体验过程中，培养学生的科学态度2、 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值教学重点力的基本知识教学难点物体间力的作用是相互的、力可以改变物体的运动状态教学用具弹簧、气球、细线、磁铁、铁钉等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入引言：日常生活中经常说到力这个字，在物理学中力的含义又是什么？合作探究一、力是物体间的相互作用

2、让学生描述在生活中要用到力的例子板书部分例子：运动员举起杠铃；人推动小车；起重机吊起重物；汽车拉动拖车；压路机压紧路面；磁铁吸引铁屑。在上述例子中那些物体对那些物体起了怎样的作用？归纳出：力是物体对物体的作用即力是物体间的相互作用介绍施力物体和受力物体二、力的作用效果实验：（1）磁铁靠近钢球，观察发生了什么现象？ （2）、用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化？ 让学生分别举出生活中力改变物体的形状和物体的运动状态的例子。归纳出力的作用效果：（1）、力可以改变物体的形状 （2）、力可以改变物体的运动状态（物体的运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向，而运动状态改变指物体运动的快慢

3、和运动方向其中一个改变或同时改变）查字典理解力这个字的含义学生举例。分析各实例后回答问题。（运动员、人、起重机、汽车、压路机、磁铁）对（杠铃、小车、重物、拖车、路面、铁屑）施加（举、推、吊、拉、压、吸）的作用找出上例中的施力物体和受力物体学生观察实验，思考问题，讨论分析使物体发生变化的原因。分析上面例子中物体的运动状态发生了怎样的变化学会学习，知道物理中的力与字典中的含义不同体会物理从生活中来。明确力的定义，准确判断施力物体和受力物体通过实验得出力的作用效果有两种明确运动状态的含义；体会物理问题的研究方法教学内容及教师活动学生活动设计意图三、力的单位：演示： 用大小不同的力向里挤压一个皮球，引

4、导学生观察现象。归纳出：力的单位：牛顿 简称牛 符号：N感受1N力的大小（拿起两个鸡蛋、托起一袋方便面）四、力的三要素及力的示意图以开门为例，说明影响力的作用效果的三要素：大小、方向、作用点。力是看不见的，如何把力准确地表示出来呢？类比光线引入力的示意图练习：作出下面各力的示意图： 沿水平方向向右拉物体A的拉力 沿竖直方向向下压物体B的压力 水平地面上的小车受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力五、力的作用是相互的引言：如果你用手拍桌子，你的手有什么感觉？根据这一现象你想提出一个什么问题？引导学生进行科学猜想，设计课堂上能做的实验。实验后归纳出：力的作用是相互的利用上面知识解释下列

5、现象：（1）、向后划水，船为什么向前前进？（2）、用脚踢足球，脚为什么感到疼？引导学生分析既然物体间力的作用是相互的，为什么马拉车，车向前走；鸡蛋碰石头，鸡蛋却破了。引入相互作用力的特点：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在不同物体上课堂小结：谈谈你对力的认识（力的定义、单位、作用效果、三要素、示意图、力的相互性）学生观察实验，并感受力的大小。学生实验：请男女各一名同学上台演示拉拉力器的过程，使学生再一次感受力的大小可以影响力的作用效果。学生实际操作开门，思考、讨论、分析影响力的作用效果的因素学生看书第42页最后一个自然段，分析力的示意图的做法和注意事项学生练习，三名同学分别板演三题

6、练习结束后教师点评学生拍桌子，谈谈自己的感受（疼）猜想、设计实验方案、进行实验、分析现象、得出结论学生解释现象思考讨论问题得出：相同大小的力作用在不同物体上产生的效果不同。归纳相互作用力的特点回顾本节课的内容通过力的大小引入力的单位感受1N力的大小从生活实例中归纳物理知识，通过类比法来引入新知识便于学生理解练习画力的示意图体会力的作用是相互的体会物理从生活中来到生活中去纳入知识系统课堂练习动手动脑学物理补充练习1、人踢足球时，是 和 之间发生了力的作用。若以人为研究对象，则施力物体是 受力物体是 ；若以足球为研究对象，则施力物体是 ，受力物体是 ，这恰能说明物体间力的作用是 。2、小南同学学习

7、了力既可以改变物体的运动状态；又可以改变物体的形状开关的知识后，想探究一下力能否改变物体的形状的小实验。于是她找了一个厚玻璃，用手捏瓶子，她并未发现玻璃瓶发生形变，经过思考后她又 ，这充分说明了力可以改变物体的形状。3、物理学中通常用力的示意力来表示力，即用一根 的线段来表示力，在受力的物体上沿着 画一条 的线段，其中 表示力的方向，线段的起点或终点表示 ，在示意图旁边用 和 标出力的大小，在同一图中，力越大，线段应该 。4、关于力的知识，下列说法中错误的是（ ）A、小孩推墙时，他也受到墙的推力B、足球运动员用头顶球，球的运动方向改变了，这表明力可以改变物体的运动状态C、人坐在沙发上，沙发凹下

8、去，这表明力可以改变物体的形状D、只有在相互接触的物体之间才能发生力的作用课后练习另附板书设计使物体运动动动状态发生改变力的作用是相互的表示法：力的示意图三要素：大小、方向、作用点单位：牛（N）力力的作用效果使物体发生形变物体速度大小、方向改变物体由运动到静止物体由静止到运动教学反思课 题7.2 弹力、弹簧测力计课 型新 授教学目标知识技能1、 知道什么是弹力，弹力产生的条件。2、 了解弹簧测力计测力的原理。3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。过程方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。情感态度1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。2、通

9、过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。3、在实验中养成严谨的科学态度。教学重点学习正确使用弹簧测力计。教学难点弹力的产生原因。教学用具各种测力计、钩码、弹簧、橡皮筋、泥、刻度尺等 教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入引言：力作用在物体上会产生什么样的效果？合作探究请同学们利用直尺、橡皮筋、弹簧、泥、纸以及同学们能找到的物体，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。请一个小组把他们设计的实验展示给大家。其他同学补充新的实验,汇成下表

10、物体受力后的形状撤去力后的形状用力压一把直尺使它变弯直尺恢复原状用力拉弹簧，弹簧伸长了弹簧恢复原状铝导线用力折弯铝线不能恢复原状橡皮泥用力捏，扁了橡皮泥不能恢复原状用力折一张纸，纸被折弯纸不能恢复原状用力把橡皮筋拉长橡皮筋能恢复原状观察表格中的信息，同学们有什么发现？看书52页第1、2、3自然段，结合刚才实验所得归纳弹性与塑性、弹性形变和弹力板书：1、我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。2、像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。学生回忆力的作用效果，回答问题学生思考、讨论、设计并操作实验。并描述自己的实验过程1、用力

11、拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）2、铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。）3、直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）4、橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）学生们讨论得出结论：物体受力会发生形变，撤去力后有的物体能恢复形变，有的物体不能恢复形变看书归纳知识判断弹力的施力物体和受力物体，得到：这样过渡自然，便于理解学生自主设计体会实验的过程，训练学生的发散思维展示自己的杰作，培养学生的自信心学会分析归纳的方法教学内容及教师活动学生活动设计意图3、弹性形变：物体在弹性范围内发生的形变叫做弹性形变。4、弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生

12、力的作用，我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)。继续探究请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察，有什么发现？给你一根弹簧，其它器材任选，来探究弹簧的伸长与所受拉力的关系。（教师巡回指导）找一组同学说出自己的实验过程及实验数据记录弹簧原长(cm)拉力（N）弹簧长度(cm)弹簧伸长长度（cm）350411005215063进一步提出问题（弹簧伸长与拉力的具体关系）收集证据与进行实验、分析论证、得出结论（弹簧伸长长度与拉力成正比。）根据这一原理制成了弹簧测力计1、实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成2、使用测力计应注意下面几点：（对比以前

13、学过的仪器） (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点 (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除 (4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数 (5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直用测力计体会1N、2N、5N各力的大小3、其它测力计课堂小结你学到了什么？弹力的施力物体是发生形变的物体，受力物体是使它发生形变的其它物体判断产生弹力可依据两点：物体是否直接接触和接触处是否有相互挤压或拉伸。学生观察实验弹簧受到的

14、力越大，弹簧的伸长就越长。学生开始分组实验，正确记录实验数据观察弹簧测力计，归纳熟悉其构造和使用的注意事项学生体会各力全面认识弹力及相关知识提出问题（弹簧伸长长度与拉力关系）设计并进行实验、分析总结、得出结论（拉力越大，弹簧伸长越长。） 巩固实验探究的过程回忆各种器材的使用方法进一步体会各个力的大小课堂练习1、 动手动脑学物理，教师演示第一题2、 补充练习：（1）、橡皮泥变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫 。（2）.在一定范围内拉弹簧，弹簧所受的 越大，它被拉得 ，弹簧测力计就是根据弹簧的这种性质制成的。（3）.在实验室使用弹簧测力计时，下列说法错误的是 （ ）A.弹簧测力计必须竖

15、直放置，不得倾斜B.使用前必须检查指针是否在零刻度线上C.使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D.测量力的大小不能超出测力计的范围（4）.小明在实验室用弹簧测力计测量物重时不小心将物体挂在拉环上，当物体静止时，弹簧测力计示数为10.0N，则该物体重是 （ ）A.一定为10.0N B.一定小于10.0NC.一定大于10.0N D.以上说法都不正确课后练习另附板书设计弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的形状使用弹簧测力计 弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力. 应 用 原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长 制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳 （1）观察测

16、力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程 （2）使用前将测力计的指针调到零 （3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致 （4）读数时，视线应与刻度板面垂直教学反思课 题7.3 重力课 型新 授教学目标知识技能1、了解重力的定义、方向、大小及作用点2、探究重力大小与质量的关系过程方法1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力 2、经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力 情感态度激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识教学重点探究重力的大小与质量的关系教学难点重力的方向教学用具天平、测力计、钩码、不

17、倒翁等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入思考回答：哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明 板书“方向、作用点、大小。”哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听。合作探究1、 万有引力：用细线拴住橡皮，甩起来：（1）先绕手做圆周运动，后放手，橡皮会飞出去。分析：还能做圆周运动吗？为什么？（2）再做实验，绕手做圆周运动，不放手。分析：此时为什么橡皮不会跑掉？教师引导学生引入万有引力。在此基础上引入重力的定义2、重力：板书：（1）定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？重力的大小可能

18、与什么有关同学们提出猜想？重力的大小可能与 物体的体积；物体的质量；物体的形状；它相对地面的位置；物体的密度有关。有怎样的关系？（2）板书：物体所受的重力和它的质量成正比。用公式表示为：G = mg G重力单位（N） 牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？学生思考、回答。体会万有引力。思考后回答重力的方向向哪？重力的大小与什么有关？重力的作用点在哪里？重力有何应用？重力有哪些危害？如何避免？天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？谁对物体施加了重力？ 分析逐一排除，重力大小只与质量有关找学生配合教师共同演示（

19、天平测质量弹簧秤称重力）列表取数据3组，分析数据得出结 利用知识的迁移，使学生做好上新课的准备使学生初步了解万有引力对学生提出的问题，老师要进行归类，并告诉学生：有的在本节课研究，有的在课后研究，有的在将来研究。教学内容及教师活动学生活动设计意图m质量单位（kg）g=9.8N/kg g的物理意义：质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。举例：A、竖直上抛，平抛，斜抛物体最终都会落回地面。B、教室里吊电灯的线总是竖直向下。C、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固。学生看书后归纳出：（3）重心：重力在物体上的作用点。物体的重心位置跟物体的形状、材料是否均匀等有关。对于材料均匀形状规则的物体，重心就

20、是这一物体的几何中心。如：正方体的重心在它的中心，均匀球体的重心在它的球心，粗细均匀的木棒的重心在棒的中点等。对于“不倒翁”现象：不倒翁不倒的原因是它的重心较低，并且重力的作用使它回到原来的位置。对于走钢丝演员表演出现不平衡时摆动标杆的动作，是因为走钢丝演员的重心必须落在钢丝上才不会倾倒，手中握有一根长杆是为了调整重心的方便。找不规则物体重心的方法：悬线法、支撑法找不规则物体的重心。教师实验演示。阅读科学世界课堂小结：1、 1、万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到 尘埃之间，都存在着相互吸引的力，这就是万有引力。2、重力的概念：我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，地面附近的一

21、切物体都受到重力。重力的施力物体是地球。3、重力的大小：物体所受的重力的大小跟它的质量成正比。重力与质量的比值大约是9.8N/kg，粗略计算时可取10N/kg。如果用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成G/mg或Gmg。4、重力的方向：重力的方向总是竖直向下的。5、重力的作用点：重力的作用点叫做重心。质地均匀规则形物体或质地不均匀不规则形物体重心位置。结论：1、物体的质量越大，重力也越大。2、物体所受的重力与质量的比值为10 N/Kg。3、物体所受的重力和它的质量成正比。你从例子中得出重力的方向是 。重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？1、 2、检验桌面是否水平的仪器（水平器

22、） 学生举例，并体会规则形物体的重心位置。学生观察实验并举例，体会不规则物体的重心， 学生看书学生回答并记忆。引导学生留意生活中实例，再上升到理论。再回到生活。通过科学想象，来感悟知识与实际生活相联系，学生体会物体重心的位置。了解找不规则物体重心的方法。了解万有引力与航天的关系使学生对知识有一系统了解课堂练习一、动手动脑学物理 （3题提示） 二、补充练习1、 举出日常生活中利用重力的实例。2、 自制一个水平器，用它检验桌面是否水平。（写出所用器材，检验的方法及原理。）3、查阅有关资料了解人登上月球后哪些方面和在地球上不一样？并说出原因。4、完成下表 物理量区别和联系质量重力区别概念符号单位量性

23、大小与地理位置关系计算公式测量工具联系课后作业另附板书设计第十三章 一、重力1、 定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。 方向：竖直向下。 作用点：在物体的重心上。2、 重力的三要素 大小：与质量成正比。G = mg 。3、思维程序：提出问题猜想实验检验得出结论。教学反思课 题8.1 牛顿第一定律课 型新 授教学目标知识技能1、知道牛顿第一定律的内容。2、知道物体的惯性过程方法1、 实验探究阻力对物体运动的影响2、 通过活动体验，一切物体都有惯性情感态度通过活动和阅读感受科学就在身边通过惯性现象，向学生进行交通安全教育教学重点1、 用实验探究物体不受力时怎样运动2、 理解惯性是物

24、体能保持原来运动状态不变的一种属性教学难点1、 探究“受力物体怎样运动”的推理过程2、 解释日常生活中与惯性有关的物理现象。教学用具斜面小车、棉布、毛巾、惯性演示器等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入教师举例（播放课件）关闭发动机的列车会停下来；自由摆动的秋千会停下来；草地上滚动的球会停下来等，引导学生对以上现象中力和运动的关系提出自己的看法。合作探究一、 牛顿第一定律1、 探究力和运动的关系教师引导学生分析古希腊学者亚里士多德和意大利学者伽利略两人的结论。教师演示下面实验毛巾表面棉布表面木板表面师生分析：实验中的相同条件是什么？ 实验中的不同条件是什么？我

25、们可以得到的初步结论是什么？若受到的阻力消失了小车将怎么运动？2、牛顿第一定律：内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。学生观察学生思考、回答表达自己的看法学生阅读课本第44页古希腊.两学者对运动和力的关系的论断，并进行分析。注意观察实验现象，注意每次实验的相同条件和不同条件分别是什么，学生自己设计表格，将实验结果填入表格。分析实验数据学生积极思考、回答学生阅读课本第45页“牛顿第一定律”一段创设情境，引入新课。使学生对力和运动的关系有个初步认识。体会控制变量法来研究物理问题体现学生的主体地位，虽教师在做实验，但能让学生参与的就交给学生。分析实验得出牛顿第一定

26、律知道此定律是推理得到的又能经受住实践检验的教学内容及教师活动学生活动设计意图二、 惯性引言： 从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性，原来静止的保持静止状态，原来运动的保持匀速直线运动状态，在物理学中用惯性来描述这一特性1、定义：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。2、实验：惯性实验演示器。引导学生利用身边的物体器水杯、水、硬木片、矿泉水瓶、一角硬币（或其他比瓶口小的物体）、硬纸张、直尺和其他学习、生活用品设计实验例举生活中的惯性现象。3、提出问题：在上述例子的基础上对于惯性你还想知道什么？学生提出问题后老师可以补充例如惯性的大小与什么有关？什么

27、样的物体有惯性？惯性的大小是否与速度有关？如何描述物体的惯性？4、惯性的利弊（1）人们可以利用惯性给我们的生活和生产带来许多的方便，如将东西扔出去，将衣服上的灰尘拍打掉等，引导学生举例。（2）事物都是一分为二的，惯性给我们带来许多便利的同时也给我们带来许多不便。如：快速行驶的汽车不能立即停下来，容易引发交通事故。交通部门都采用了哪些措施？发布了哪些禁令？为了安全，在汽车上安装了哪些防止惯性带来的危害的装置。阅读课本第47页“科学世界”。点拔：惯性是物体的一种性质，一切物体在任何时间、任何地方、任何情况下都有惯性。惯性是由物体的质量决定的，而牛顿第一定律是物体不受力的作用时，由于惯性表现出的运动

28、规律，其实质是说明力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。维持物体运动的原因是物体具有惯性，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。课堂小结1、牛顿第一定律的内容2、惯性学生记忆惯性概念，回忆生活中的惯性。学生观察实验，设计自己的实验，思考举例学生思考、讨论提出问题学生自己解决问题归纳后得：一切物体都有惯性，惯性的大小与质量有关，与速度无关，应说物体有惯性或由于惯性，但不能说惯性的作用学生举例。学生思考、讨论、回答。学生阅读、了解学生进一步理解牛顿第一定律及惯性现象。承上启下，加深知识理解通过自己操作进一步理解惯性现象。使学生对惯性有进一步的认识，全面了解惯性将知识应用于生活，培养学生唯物

29、辩证观。知识与实践相联系。知识再升华。课堂练习1如图所示，关于阻力对物体运动的影响的实验：（1）实验中选择“斜面”的目的是_；（2）使小车从斜面的同一位置滑下的目的_；（3）小车在不同物体的表面上运动的距离不等，说明了_（4）从这个实验中得出的结论是 （5）进一步进行推理,如果物体表面绝对光滑,小车将_ 2关于运动和力的关系,说法正确的是( )A.必须有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用物体就静止B.力是维持物体运动状态的原因C.只要有力作用在物体上,物体的运动状态一定会发生变化D.物体做曲线运动时,一定受到了力的作用3.下列关于力的说法正确的是( ).A.静止的物体不受力的作用. B

30、.运动的物体一定受到力的作用.C.物体受到力的作用一定会运动. D.物体的运动状态发生变化,它一定受到力的作用4人站在匀速行驶的船上，竖直向上扔个小球，则小球（不计空气阻力），下落后（ ）A落回到人手中 B落到人前方C落到人的后方 D无法确定5关于惯性，下列说法中正确的是 （ ）A.物体在静止时不容易被推动，所以物体在静止时比运动时惯性大B.物体高速运动时不容易停下来所以物体速度越大，惯性越大C.当物体没有受到力作用时，物体就不能保持匀速直线运动或静止状态D.惯性是物体的固有属性，任何物体在任何情况下都有惯性 6.下列说法正确的是（ ）A.紧急刹车时，乘客前倾，是因为人失去了惯性B.跳远前助跑

31、，是为了增加人的惯性。C.紧急刹车时，乘客前倾，因为受到惯性作用。D.跳远前助跑，是为了利用惯性。课后作业另附板书设计一、 牛顿第一定律1、 内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。2、 意义：力学基础定律之一。二、 惯性1、 定义：物体保持运动状态不变的特性2、 惯性现象教学反思课 题8.2 二力平衡课 型新 授教学目标知识技能1、知道二力平衡的条件2、理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态过程方法1、 通过观察分析，知道什么是二力平衡2、通过实验探究知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态情感态度1、 培养学生观察、分析和概括的能力2、 培养

32、学生研究物理问题，由浅入深的科学方法3、 在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神教学重点通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态教学难点知道一对平衡力与一对相互作用力的区别教学用具硬纸板、滑轮、细线、钩码、铁架台等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入 引言：牛顿第一定律告诉我们物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但在现实中不受力的物体是不存在的，为什么还会有许多物体保持静止或匀速直线运动状态呢？合作探究举出生活中处于静止或匀速直线运动状态的物体引导学生分析其中二例中物体的受力情况，主要从力的作用效果来分析。在实例中书包手到的各个

33、力的作用效果互相抵消，书包处于静止；汽车受到的各个力的作用效果互相抵消，汽车处于匀速直线运动状态。结论：1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力分析刚才学生举的实例，讨论一个物体处于平衡状态最少需要受到几个力的作用；处于平衡状态的物体受到力的个数是否一定为偶数。2、 二力平衡的条件引言：物体处于平衡状态最少受到两个力的作用，这两个力有什么特点呢？说出你的猜想学生设计实验讨论实验过程学生实验探究二力平衡的条件点拨：力的大小、方向、作用点是决定力作用效果的三要素，探究二力平衡的条件，可以从这三要素来考虑。学生思考问题学生思考

34、、讨论、举例例如学生提着书包不动，书包受到重力和拉力的作用而处于静止状态；在平直的马路上匀速行驶的汽车，汽车受到四个力的作用，拉力、阻力、重力、支持力而处于匀速直线运动状态。学生解释例子，讨论问题得出：最少受到两个力的作用；受力个数不一定为偶数学生思考提出自己的猜想学生分组实验在学生原有的认知基础上引起冲突，激发起学生的学习热情从生活出发研究问题，降低问题的难度，回忆旧知识。加深对平衡力的理解体会实验是研究问题的一种方法教学内容及教师活动学生活动设计意图教师引导学生进行如图所示实验。要求：（1）使作用在硬卡片上的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力大小不等时，卡片如何？硬纸板（2）使作用在硬

35、片上的两个力在一条直线上、大小相等。方向相同卡片如何？（3）使作用在硬卡片上的两个力大小相等、方向相反。没有作用在一条直线上如何？放视频（教师用书视屏资源二力平衡）回顾实验过程总结二力平衡的条件：同体、等值、反向、共线，只有满足条件的两个力才是平衡力。3、 二力平衡在生活中的应用学生阅读课本第48页的后两段，并观察2、3、4图。4、 一对平衡力与一对相互作用力的区别平衡力必须作用在同一个物体上，物体间的相互作用力必须作用在两个物体上。相互作用力平衡力相同点大小相等相等方向相反且在同一条直线上相反且在同一条直线上区别作用对象分别作用在两个物体上同时作用在一个物体上作用时间同时产生，同时消失没有时

36、间关系力的作用效果作用力和反作用力分别作用在不同的物体上，一般产生不同的作用效果两个力共同作用在一个物体上，使物体保持平衡课堂小结1、二力平衡物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。2、二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。3、二力平衡在实际生活中的应用4、平衡力与相互作用力的区别。学生讨论、制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果。学生看视屏，总结二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在一条直线上。学生阅读、讨论。学生回忆知识并区别，说出自己的看法，填表。学生

37、与教师一块回忆、总结、作答。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。进一步体会在此实验过程的基础上如何得到结论的。知识应用于生活。学会相似知识对比记忆、学习课堂练习一、动手动脑学物理二、补充作业1、汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为f(1)当Ff时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当Ff时，汽车做什么样的运动？2、关于平衡力，下列说法正确的是（ ）A、物体在平衡力的作用下一定保持静止状态B、作用在物体上的两个力三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C、物体受拉力和阻力的作用，这两个力方向相反它们一定是平衡力D、运动

38、物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态3、物体在两个力作用下处于平衡状态，若将其中一个力去掉，则（ ）A、物体一定静止 B、物体一定做加速运动C、物体一定做减速运动 D、物体一定做变速运动4、一个跳伞运动员重500N，下落速度逐渐增大，则此时空气阻力一定 500N；若跳伞运动员以5m/s的速度匀速下落时，空气对它的阻力 500N；若他减速下落，此时空气对它的阻力一定 500N。（不计伞重）（选填“大于”“小于”或“等于”）课后作业另附板书设计1、二力平衡物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。2、二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相

39、反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。3、二力平衡在实际生活中的应用4、平衡力与相互作用力的区别。教学反思课 题8.3 摩擦力课 型新 授教学目标知识技能1、知道摩擦力是如何产生的2、知道摩擦力大小跟什么因素有关3、知道摩擦的利与弊过程方法1、 通过观察和实验，感知摩擦力的存在2、 知道摩擦的利与弊情感态度通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯教学重点引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。教学难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究。教学用具小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计

40、意 图情境引入在生活中有下列问题你能想办法解决吗？问题1：小明让妈妈给他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗? 问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢? 这么多的主意，大致归纳一下，垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大摩擦力。今天我们学习摩擦力合作探究一、摩擦力是如何产生的？现在同学做一游戏：(1）用手按在桌面上滑动，手有什么感觉？（2）用脚在地面上蹭一蹭，脚有什么感觉？教师点拨：（1）两个互相接触的物体，当它们做 时，在接触面上会产生一种 相对运动的

41、力，这种力叫做摩擦力。补充：一个物体在另一物体表面上有相对运动的趋势时，也会在接触面上产生摩擦力为什么会产生摩擦力？摩擦力的三要素有什么特点？教师补充产生的原因总结方向和作用点学生想办法解决问题： 1：生拧盖子时垫上一块毛巾或棉布生找一个力气大的人去拧生用螺丝刀撬一下盖子再拧生用一个工具夹住盖子使劲拧2：生让小华穿上一双有花纹的鞋生向上攀的时候用力抓紧绳子生戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。生在绳子上打上一个一个的结3：生抓泥鳅时戴上防滑手套生抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓生把泥鳅打死后再抓生抓泥鳅前裹上一层布，再用力抓学生开始实验，互相交流感觉，桌面(地面）对手(脚)有阻碍作用理解记

42、忆摩擦力的定义学生尝试解决这个问题，比如接触面粗糙。摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。作用点在接触面上。大小很难测量。创设一个开放的环境，激发学生思维。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在充分调动所有同学的积极性，更多的同学参与实验加深对摩擦力的全面理解教学内容及教师活动学生活动设计意图二、摩擦力的大小与什么因素有关？归纳学生的猜想：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力、接触面的大小设计实验：根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误。进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。（

43、怎样测量摩擦力? 拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力）。实验情况实验条件测力计示数F/N压力情况接触情况甲一个木块光滑木板乙一个木块粗糙木板丙一个木块桌面丁一个木块一个重物桌面分析与论证：让学生将实验数据整理、分析、归纳出结论。摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。同一接触面时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。评估与交流：实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？拉木块运动是否匀速？弹簧测力计的示数是否稳定？怎样进一步改进，减小误差？三、摩擦的利与弊让学生开阔视野，阅读“科学世界”栏目“摩擦与我们”，找出并讨论摩擦的

44、作用和危害，如何增大摩擦和减小摩擦？如何利用摩擦？回顾开始的问题课堂小结：1、滑动摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫滑动摩擦力。2、影响滑动摩擦力大小的因素：一是作用在物体表面上的压力，受到的压力越大，滑动摩擦力就越大；二是接触面的粗糙程度，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。3、增大与减小摩擦的方法：增大有益摩擦的方法：增大接触面之间的压力或使接触面变得更粗糙等。减小有害摩擦的方法：减小接触面之间的压力；将接触面做得尽量光滑；使接触面互相分离；用滚动代替滑动等。学生思考、讨论、提出自己的猜想。学生设计实验。学生进行实验。学生对数据

45、进行整理、讨论、分析、归纳、总结。学生对实验数据进行评估，交流如何减小弹簧测力计示数的误差。学生阅读后思考、总结增大摩擦及减小摩擦的方法。学生举例：说出生活中增大或减小摩擦的例子。解决开始的问题中用到了什么方法学生测评、小结，谈谈在本节课的收获。学生体会物理学中控制变量的研究方法。教师与部分实验小组的探究工作，注意培养学生解决问题的能力。注重培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和勇于发表见解的意识。引导学生积极评估，养成科学探究和交流合作的好习惯。让学生谈对本节课的收获，并进行测评反馈，巩固学过的知识。课堂练习1、动手动脑学物理2、补充作业：（1）.当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是 摩擦，用转笔刀削铅笔是，笔刀与铅笔之间的擦擦是 摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是 摩擦。（2）.缝衣针的表面磨得的光滑发亮是为了 ，急刹车时，紧握车闸把是通过 的方法来增大摩擦力；在机器的转动部分装有滚珠轴承，它可以变 摩擦为 摩擦来减小摩擦力。（说明各种摩擦力的区别）（3）.下列属于有害摩擦的是 （ ）A.自行车车闸皮与轮圈之间的摩擦 B.火箭升空中火箭与空气的摩擦C.圆珠笔的笔珠与纸面之间的摩擦 D.手拿物体时手与物体之间的摩擦（4）.在