发生在肺内的气体交换说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上发生在肺内的气体交换说课稿各位老师好：介绍说课环节。一、教师基本情况及说课内容我是来自 中学的老师，我叫 ，已从教 年，职称是 。今天我说课的内容是人教版七年级下册47页，第三章第二节发生在肺内的气体交换。本节内容我是分为两课时来完成的。第一课时是：肺与外界气体交换过程；第二课时是：肺泡与血液的气体交换。今天我说的是第一课时：肺与外界气体交换过程。二、教材分析上一章是人体的营养，人体组织细胞获取营养后，细胞进行有氧呼吸，氧化一部分有机物放出能量来满足人体的各项生命活动需要。本章是人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的。在第一节呼吸道对空气的处理中介绍了

2、呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，知道了肺是呼吸系统的气体交换场所。所以本节主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。指导学生初步了解外界气体是如何进入人体细胞的，为以后学习血液循环过程打下基础。为此，对于本节课内容我设定了以下教学目标：（一） 教学目标（1） 知识目标通过学习，概述肺与外界气体的交换过程。（2） 技能目标通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力通过演示实验，培养学生的观察能力。（3） 情感目标通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。根据以上教学目标和学生的学习情况，我拟定了以下重点、难点（二） 重点难点1、 重点：

3、（1）通过学习，认识到由于胸廓的容积变化能引起肺容积的变化，肺容积的变化引起肺内气压的变化，从而引起人体的呼吸的过程。（2）概述肺与外界气体的交换过程2、 难点： 通过模型演示和演示试验，说明胸廓容积的变化与呼吸的关系。三、学情分析七年级的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。对于物理知识中气体容积与气压的关系没有深入的学习，这对学生来说内容抽象，较难理解。四、教法分析考虑到七年级学生的现状和团场学校所具备的条件，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。培养学生将自己的生活经验和课堂教学结合起来，引导学

4、生主动去发现，发展思辩能力。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法。2、活动探究法。3、集体讨论法。五、教学过程（一）、创设情景导入新课复习上节课内容后，让学生活动：活动：1、你能憋气多久?（让学生体验）2、肺是呼吸系统的主要器官，那气体是如何进出肺的呢？目的：激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 解决问题外界气体是怎样进出肺的。（二）、展示图片：胸廓图片目的：指导学生认知并感受胸廓大体位置、膈肌、肋骨以及肺的位置。同时讲解呼吸的频率。（三）、测量胸围差活动1、学生深吸气和深呼气，体验胸廓容积的变化活动2、测量胸围差的实验活动3、演示膈肌运动模型目的：引导学生认知胸廓的上下、左

5、右、前后径发生变化。胸廓容积发生了变化。胸廓容积变化引起肺容积也随之发生变化（四）、讲解呼吸有关的肌肉活动：引导学生做屈肘和伸肘的运动目的：胸廓和肺的容积的变化是由于肌肉的收缩和舒张引起的。讲解呼吸有关的肌肉肋间肌和膈肌。（五）、容积与气压间的关系师生配合完成小实验气球吹气和挤压气球。让学生思考并讨论：1、为什么会把气体吹进气球？2、吹好气的气球挤压后，为什么许多同学要捂上耳朵并躲闪？3、气球为什么会爆？老师引导学生观察后讨论回答。目的：容积变化与气压间的关系。（六）、模型演示气体进出肺的过程再次演示膈肌的运动模型。目的：引导学生观察气体是如何进出肺。老师进行引导，学生相互讨论得出结论：肌肉收

6、缩时，胸廓容积扩大，肺的容积变大，肺内的气压变小，气体被吸入。肌肉舒张时，胸廓容积缩小，肺的容积缩小，肺内的气压变大，气体被排出。（七）、板书肋间肌收缩膈肌收缩肋骨上提膈顶部下降胸廓前后、左右径增大胸廓上下径增大呼吸肌收缩胸廓增大肺容积增大肺内气压小于大气压吸气呼气刚好和吸气相反呼吸肌舒张肋间肌收缩膈肌舒张肋骨下降膈顶部上升胸廓前后、左右径缩小胸廓上下径缩小胸廓缩小肺容积缩小肺内气压大于大气压呼气呼吸运动的过程可以用三字歌诀简记：肌收缩，积变大，压变小，气入肺；肌舒张，积变小，压变大，气出肺。六、 教学过程设计的特色和创新之处，以及课堂教学反思本节课授课过程主要是两个，一是让学生亲身感受后进行测量胸围差的过程。另一个是根据现有的教学条件，利用简单的器材让学生理解呼吸运动的原理。通过情境的设置让学生自身的身体结构和已有的生活经验转变为教学资源并充分利用。学生带着问题活动，通过观察体验解决问题。教学中关注学生的认知水平和情感，营造民主、和谐、宽松的学习氛围。创设的活动让学生积极观察，认真思考，积极参与其中。在轻松愉悦的环境下，学生自然而然的获取知识。由被动学习转变为主动积极的学习。本节课中创设了学生主动参与的条件，给学生留有在认知水平的思维空间，提供了学生交流合作的机会。学生在学习的过程中体验了成功，获取了知识。  &#