大学课程案例

1、课程案例课堂案例：孟德尔豌豆杂交实验上课开始前，准备了包括 1人工异花传粉示意图； 2.豌豆各种相对性状挂 图； 3.对分离现象解释示意图； 4.投影仪作为课前教学导案，让学生掌握上课的 节奏。并且预先通过 ppt 将一系列问题由潜到深罗列出来。问题包括：1. 孟德尔研究性状遗传的材料和方法2. 孟德尔豌豆杂交实验的目的3. 实验的最终结果4. 相对性状、显性性状、隐性性状之间的关系及区别课堂案例：相对性状分析 在上课伊始通过提问的方式让学生参与到课前的学习中，问题包括：1. 家庭成员中相对性状分析2. 动物界相对性状分析3. 植物界相对性状分析4. 相对性状特点5. 产生相对性状问题的原因案

2、例教学：人的性别遗传师：同学们,大家都知道,我们班一共有 56人,其中男生 29人,女生 27人,男女 生比例为29:27" 1:1。现在我把这枚硬币抛出来，会出现什么情况？生：有两种可能性 ,或者是国徽面向上 ,或者是字面向上。 师：同学们回答得很好 ,那么大家想一想 ,老师抛的硬币出现国徽面和字 面的可能性各是多少 ?生：各占二分之一 ,也就是百分之五十。 师：对了。如果我们听说某某人生了小孩 ,大家很想知道的一个问题是这个 婴儿是男孩还是女孩 ,那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢 ?生：也各是二分之一 ,各是百分之五十。师：那生男孩生女孩是由什么决定的呢 ?要回答这个问题 ,我

3、们先来了解有关男女染色体的情况。板书一、男、女染色体的差异。生：阅读课本 P37 的观察与思考。师：通过阅读、观察、大家看出男女染色体的不同之处吗 ?生：第 1-22对染色体在形态、 大小上男女基本相同 ,第 23号染色体的差异较 大，通过阅读，我们知道第 23 号染色体确实与人的性别的决定有关，把这对染 色体称为性染色体，分别表示为男性：xy,女性：xx。师：那么根据孟德尔遗传规律，我们得出xy （男性）xx（女性）x.y （精子）x（卵细胞）xx（女孩）xy（男孩）也就是说当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵 XX,发育为女孩;当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结

4、合，形成受精卵 xy，发育成男孩，因为女性只能提供含 x染色体的卵细胞，而男性可提供含 x 染色体或含 y 染色体的精子。由此我们知道 ,生男生女主要由谁决定 ?生：男性。师：回答正确。但不仅是在古时候 ,就是在现在边远的农村还存在着重男轻 女的现象 ,并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些长辈还煽动一些过激行为:离婚、把老婆赶出家门、把女婴抛弃、把女胎打掉 ,照此下去会出现什么现象呢 ?生：思考、交流、勇跃举手回答。师：多么可怕呀 !但是现在人们的思想认识不断提高 ,基本能认可生男生女都 一样了，加之现在规定胎检性别要保密 ,据统计 ,大范围的男女比例接近 1:1。 所以板书二、生男生女机会

5、均等。案例教学：细胞的衰老和凋亡 授课前首先设疑并将同学分成不同小组，每个小组 5-6 人 师：请同学们想象下衰老后和现在身体的特征进行对比，说出区别？ 让学生对于这一问题先行讨论， 之后教师通过电脑动画展示一个人的衰老过 程以及身体技能的不同时期的变化过程。师：谁能说明人体为何会出现衰老？A组同学：因为我们的身体机能在逐步减弱，从而导致我们出现衰老症状？师：很好，那导致身体机能衰弱的原因是？B组同学：是由于身体内的细胞在逐步衰老与凋亡。板书：个体衰老与细胞衰老的关系： 个体衰老是由于组成个体的细胞普遍衰 老。教师:那么既然知道了人体的衰老是由于细胞的刷老所引起的，应该如何延 缓衰老呢？利用纪

6、录片辅助讲解自由基学说； 端粒学说。 引导学生对延缓衰老的争议进 行讨论。C组同学：可以每天补充水分，减缓细胞衰老D组同学：可以多吃维生素 E,提升细胞内的酶活性教师:由此看来我们是可以通过认为手段降低人体衰老的过程，那么人体衰 老将会给我们的生活与行为带来哪些不便？细胞死亡是否只是给个体带来负面 影响而没有正面影响呢？我们下节课继续分析 （继续设疑， 培养学生课下的自我 学习与探究）案例教学：在教授遗传因子的发现： 孟德尔豌豆杂交实验时， 根据孟德尔的研究以及相 关结论布置学生一、阅读达尔文的物种起源，因为孟德尔开始进行豌豆实验时，达尔 文进化论刚刚问世。他仔细研读了达尔文的著作，从中吸收丰富的营养。二、观察自己与父母、姐妹之间所存在的隐性性状与显性性状，并做记录 与以及探究为何会出现上述情况， 不同的隐性性状与显性性状出现的概率又各是 多少。三、通过花卉之间的杂交，动手操作来了解与体验当时孟德尔所从事的工 作，并观察与记录杂交后的结果。案例教学：想象力是思维的动力， 创新精神的基石， 强化学生的问题意识是新课改的既 定目标之一。 课堂上由于时间所限， 很多学生的问题并未得以表露和发展， 需要 给他们提问的机会，以此激发他们的想象力。因此在教学结束后，有时会预留一 些发挥学生想象力的作业：我们知道植物生长有向阳性、向水性的特征，那么在