用开放的课堂,找回学生的“问题”

1、用开放的课堂，找回学生的“问题子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”子曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”子张问政。子曰：“居之无倦，行之以忠。”子路问政。子曰：“先之，劳之。”请益。曰：“无倦。”从这几段文字，可以看出孔子教学特点有三：（一）学生问，教师答；（二）一个问题可以不停地问，教师不停地答；（三）不同的学生问同一个问题，教师有不同的回答。与孔子的“问对之学”相比，如今的课堂教学可以说精彩纷呈，但我们却发现学生的问题少了。孩子小时候总是喜欢问东问西的：“小鸟为什么能飞呀？”“天为什么会下

2、雨呀？”常常问得老师、家长张口结舌。一年级的孩子上课时小手刷刷举得高高的，下课了，也围着老师叽叽喳喳。可到了六年级，主动提问的很少很少，大多是老师问，学生答。学生的“问题”都去哪儿了？为什么学生没有“问题”了？学生没问的必要孔子的教学，学生问，教师答；而我们的课堂正好相反，大多是教师问，学生答。或者教师引导学生问，学生提出的问题，都是教师预设好的，如果偶尔有与课堂设计有出入的，也得不到很好的解答。学生学什么，学生问什么，怎么学，怎么问，教师已经设定了一个框架，在这个框架里，学生学的是老师让他学的，学生问的是老师让他问的，而不是出于学生自己的思考。那么我们的学生还需要学，还需要问吗？只要人云亦云

3、，把自己当容器就好了。有的学生甚至学会了察言观色，知道什么问题是老师需要的，提问只为投老师所好。学生的提问没有得到老师的珍视五年级人教版教材里有许地山的落花生一课。学生问：“老师，为什么叫落花生？”老师答：“落花生就是花生，花生你该见过吧！”学生貌似恍然大悟地走了：“哦，落花生就是花生”。名师支玉恒老师是怎样回答的呢？“花生是先开花，花落后，花托扎入土里，最后长出果实来，就是花生，所以叫落花生。是一种地下果”。如果都像支玉恒老是这样慎重对待每个学生的问题，我们的学生也许就会百问不厌了。面对学生的问题，我们的不重视，不以为然，不经意间给了学生一种“我很无知”的感觉。学生还有问，还敢问吗？老师的“

4、标准答案”不能解决学生的个性问题孔子针对不同弟子的同样的问题给出的是不同的答案，这应该算是我们今天常挂在嘴边的“因材施教”。孔子的不同回答，应是针对每个弟子的不同特点。我想孔子对每个弟子的性格、化层次，甚至经历都是了解的吧，这样才能因人而异。今天，我们也想因材施教，可我们又对学生的心理状态、心情、性格、需求，又了解多少？再看前面落花生的问题：教师首先就没弄明白学生问的实质，学生要了解的是为什么叫“落花生”，而不是叫其他的名字；而老师却认为是学生不知道“花生”是什么，所以，才让老师对问题不以为然，答非所问。还有，面对现今超级大班的境况，我们也无法像孔子一样有不同的答案”。我们只能按照我们设计的固

5、定答案应答学生。我们的“标准答案”是每个学生需要的吗？学生满不满意我们的答案，理解不理解我们的答案，我们完全顾及不到。全班60个学生，就只有一个“标准答案”。这样，学生还会有问题，还能有问题吗？四、学生不敢问在一段美国课堂教学的录像上，老师一直蹲下身与学生交流。反思我们的师生关系，老师大多是高高在上地站在讲台上，跟学生交流的语言也是“你要怎么样”“你不应该这样”也许我们尽可能地让自己语调更亲切，更温和，但高高在上的姿态仍在，学生对我们只能“仰望”。大多学生对老师都有“畏惧”心理，学生又怎么敢于提问？为学患无疑，疑则进也！”“学问，学问，勤学好问。”学生都没问题了，学生就变成了知识的容器，教育培

6、养的就不是人才，而是机器了。把学生的“问题”找回来，必须有一个开放的课堂。怎样开放？首先，教师要树立开放的观念。”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。教师要转变观念，敢于把课堂还给学生，以学生为中心。教师教什么，要看学生需要什么。其次，开放问题。要把提问的权利、质疑的权利还给学生，教会学生从小敢问、善问。我们的课堂教学应朝着激发学生问的兴趣、教给学生问的方法、培养学生问的意识、开掘学生问的潜能，引导学生扩大提问的角度的方向来推进，而不是在师问生答的轨迹上滑行。教师还要鼓励学生大胆质疑，向老师质疑，向同学质疑，向书本质疑。即使质疑是错误的，我们也应该对质疑这种行为本身予以肯定。陶行知曾说过“发明千千万，起点在一问"。“问”是创新的起点，是求知的起点，是进步的起点。第三，开放时间。课堂教学中，教师讲授的多了，学生思考的就少；教师问的多了，学生问的就少了；教师的活动占时多了，学生自主学习的时间就少。我们大多教学过程都由教师事先设计好，每一个细节，都要和教师预先设计一模一样。虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期这样的教学方法，只能养成学生依赖的恶习，学生的思考是被动的，又从何谈疑问？所以，课堂上，老师要留给学生足够的主动思考的时间。让他们用眼观察，用脑思考，用手去做，用嘴去说，用心去感受、体验。第四，开放的师生关系。老师要