如何指导好学生的课前预习工作

1、如何指导好学生的课前预习工作作为一名小学语文教师，多年来，在教育教学实践中，我都在不断探索适合 学生学习的有效方法。我在教三年级语文课不久，我发现学生不会预习新课，每 次上课，我都要花费一定的时间来指导学生进行识字、 读文的训练，既浪费时间， 完不成教学任务，又使学生产生依赖性，降低了课堂教学效率。为此，我冥思苦 想，大胆尝试了一种新的教学方法：合理利用每天放学后的半小时办公时间， 指 导学生进行课前预习。经过实践，我认为这是提高课堂教学效率的一个有效途径。下面就学习我爱故乡的酸枣树一课，如何指导学生预习，谈谈我的具体 做法。一、范读引领，加强听读训练。教师范读课文，向学生提出要求：边听老师读

2、课文，边把不认识的字圈出来， 在听读过程中，注上音节。听读完后，学生自己尝试读课文，如果还有不认识的 字，向老师或同学请教，也可以通过查字典来解决。这一环节的设计主要是让学 生借助听、读、问、查来达到识字的目的。学生扫清了拦路虎，再来读句子，读 课文，就通顺的多了。二、结合阅读，加强说话训练。1 1、 分段读文，练习说完整话。学生自由读课文，要求：边读课文边标出自然段的序号，了解课文是由几个 自然段组成的，初步感知每个自然段的主要内容。 在学生独立思考的基础上加强 学生间的交流，让学生练习说一说课文共有几个自然段组成， 从中你了解到哪些 知识。这样做的目的在于训练学生说完整话， 敢于大胆发言，

3、能积极主动地参与 到学习活动中。2 2、 通读全文，整体把握，简练概括。学生练习流利的朗读课文，了解课文抓住酸枣树的哪几方面写的，再想一想 作者按怎样的顺序写故乡的酸枣树，并能用简练的语言来概括，而且语言要完整， 说话时，可以用这样的句式：课文抓住了酸枣树的 来写的，课文是按的 顺序写了故乡酸枣树的这几个方面的内容。在初步感知全文主要内容的基础 上，对于自己喜欢的段落，可以多读几遍，或者读给同桌听。三、指导学法，培养自主学习的能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。三年级的教学重点是以识字为主， 因此，在学生熟读课文的基础上，加强学生自主识字能力的培养势在必行。 那么， 怎样指导学生在课前做

4、好识字的准备工作呢？首先， 我在黑板上给学生做示范： 先画一个田字格， 在田字格中写上本课的 一个生字，在生字的上方写上音节和音序，在生字的下方写上用生字组成的词语， 至少要写两三个。其次，引导学生练习口头说一说。说话的框架是：“睁” zhzhen n 左右结构目字旁，睁眼，睁开，声母 zhzh，音序 Z Z。学生以此字为例，按这样的方法自主学 习其余生字，并且练习说一说，说话的形式可以是自己说，也可以与同学互相说。 最后，同学间加强识字方法的交流，指导学生正确规范的书写生字。因为是三年 级学生，已经具备了一定的识字方法，指导时可以让学生联系已有的方法识记生 字字形，教师只重点指导生字正确规范

5、的书写。经过这样的指导，第二天上课，我意外的发现学生积极性很高，无论是学习 生字，还是朗读课文，都收到意想不到的教学效果。尤其是让学生自读课文，从 文中找出有关描写酸枣树叶、花、果的句子，学生一下子就找出来了，而且朗读 的很有感情，大大的提高了教学效率。可是，学校的时间毕竟是有限的，不能经常在学校指导学生来完成课前预习， 再说，只要一放学，孩子们的心就慌了，一心一意只想回家，哪有心思听你朗读 课文、指导预习？后来，我观察到孩子们每天吃完午饭后就早早的来到学校，于是，我就想到利用中午的时间。为了能利用好这点时间，我跟学生进行一番沟通， 孩子们也爽快地应允。在以后的教学中，我每天中午都是1 1 :

6、 3030 到校，指导学生按照我教的方法进行课前预习，孩子们也很配合，学习的积极性也越来越高。 这样，既能有效利用在校时间，又解决了孩子们的心理问题。不久，我的语文课 堂上不再有太多的吞吞吐吐、结结巴巴，看到孩子们的进步，我暗自窃喜。为了调动学生学习语文的积极性，我又加大了难度，提高了要求。俗话说的 好：“不动笔墨不读书”。教给学生阅读的方法对培养学生的阅读能力是至关重 要的。我就以学习最后一根火柴为例来谈谈我的具体做法，大体步骤如下：1 1、初读课文，自主解决生字词。我不再范读课文，而是要求学生自己尝试一边读书一边用笔圈出不认识的字， 借助字典查出这些字的正确读音，或者是向 老师、同学请教。

7、在孩子们读书的时候，我就巡回检查，重点指导那些学习上有 困难的孩子，尽量多给予他们辅导。由于每个孩子都很认真的投入到学习活动中， 很快，不认识的字解决了，课文也读通读顺了。2 2、再读课文，自主积累词语。学生一边读书一边用横线划出自己积累的词语，尤其是要划出生字词。当然，对于词语，孩子们并不是都能理解，如： “恶 劣、深渊、激动不已、心领神会、遗憾、肆虐、骤然、裹挟、对峙、沐浴 ”这些 词语，在学生提出不理解时，我就发动全班同学互相交流，让孩子们联系上下文 和生活实际说一说词语的意思。在此基础上，自己练习选词说话，学会运用词语， 为学习课文做好铺垫。3 3、找出长句难句，指导朗读。这篇课文对于

8、三年级学生来说读起来比较饶口，想一下子读通读顺，有一定的困难。为了解决这个问题，我让学生把文中难 读的句子划出来，必要时，我就范读，并且把那些难读字的音节注在上面，反复 拼读，力求帮助每一个学生都能把课文读通读顺， 做到不错字、不丢字、不加字， 对课文的整体内容能有大致、轮廓的了解。4 4、借助已有的知识自主识字，从读音、字形、组词到练习选词说话，都要求学生自主完成。经过以上指导预习，在上这一课时，学生们学的轻松，我教的自如，起到了事半功倍的教学效果。自从我开始关注培养学生良好的课前预习习惯后，孩子们学习的劲头越来越足，学习的兴趣也越来越浓厚。如今，这个班已经升入六年级， 虽然由其他任课老师来

9、担任语文教学，但每次在学校组织的年级测试中都名列前 茅，受到领导的一致好评。每每提到这个班，我都有一种自豪感，我也从中尝到 了课前预习给提高课堂教学效率带来的好处。在以后的教学中，我更加重视培养学生课前预习的习惯。 为了提高课前预习的效率，几年来，我不断实践，不断改进。现在，我的课堂上会设计这样一个环节：抽查学生的预习效果。我按学生的不同，分好中差三个层次，各叫两三个学 生进行识字、解词、读文和说话的检测，根据孩子们的具体表现，我再有重点的 指导识字教学，并且当堂练写，当堂听写，当堂让学生自批、互批，力求当堂消 化所学的生字词；接着，我会出示小黑板，强化生字词的识记，引导学生学会理 解词语，运用词语；有时，根据课