六年级数学教案三步计算的分数四则混合式题

1、六年级数学教案三步计算的分数四那么混合式题教学内容：例4，练习九第1-4题。教学目的：1、正确解答两三步计算的分数四那么混合式题。2、运用学过的知识，解答两步计算的较简单的分数应用题。3、培养和训练学生的考虑和分析解答问题的才能。教学重点：1、两三步式题的正确计算。2、培养和训练学生运用所学知识解决问题的才能。教学过程：一：复习铺垫1、填空：除以一个不等于0的数，等于。2、口算：3/533/722/5-1/51/42/31/2333/51/3+1/261/33、标明下面各题的运算顺序：7202+5025+471178-1284+554、小红用8米长的彩带做一些花，假如每朵花用2/3米彩带，小红

2、能做多少朵花？二、引入新课：在上面第三个问题的后面增加她把其中的4朵送给了同学，还剩多少朵花？增加问题后就成为例41、学生读题，理解题意。2、说一说，怎样求还剩多少朵花？3、学生列式：4、师：请同学们观察，这道题目中有哪几种运算？生：除法和减法。师：在整数四那么混合运算中，运算顺序是怎样的？生：略。师：从以上分析请你推想：整数四那么混合运算的运算顺序，适用于分数吗？生：通过分析例4的题意我们可以看出-整数四那么混合运算的运算方法，同样适用于分数和计算。5、学生独立计算，师巡视指导并作订正。82/3-4=83/2-4=12-4=8朵答：小红还剩8朵花。6、考虑：在计算中，应该注意什么？三、要求：

3、让学生说一说，上面的题目的运算顺序各是什么，然后进展计算。本练习的教学安排：学生先独立计算前两列的四个小题，然后交流各自的算法，比照分步计算的先把除法转化为乘法再一次性约分这两种不同的解法，哪一种更简便些？鼓励学生以后在计算中可以根据题目的特点灵敏选用恰当的方法进展计算；然后再让学生计算第三列的两个小题，此两小题由学生找出运算顺序之后独立计算，老师指导有困难的学生。最后让学生说一说，你在计算中是如何来进步计算的正确率的？学生读题，理解题意。提问：1、老爷爷每天跑几圈？2、半圈用哪个数来表示？3、照这个速度，怎样理解？4、要求老爷爷每天跑步要用多少时间，要先求出什么？5、如今你能解答了吗，能解答

4、的自己写出解答过程，不能解答的请教老师。6、指名口答解答过程，师生共同订正。四、全课总结：1、说一说，今天学习了什么新知识？2、这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己的见解。五、课后作业：练习九第1-4题。第1题：读题后考虑，你打算怎样来计算这几道题？多找几个学生来说自己心里的想法，寻找出最好的解题策略后再让学生进展计算。第2题：提问6楼到地面的高度是多少层楼的高度？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有

5、学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。6楼楼板到地面的高度实际只有5层楼的高度第3、4题由学生独立完成。六、教学反思：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师