六年级数学教案分数应用题2

1、六年级数学教案分数应用题2本课题教时数：本教时为第7教时备课日期8月31日教学目的使学生进一步认识分数乘法应用题的根本数量关系，掌握解题思路和解题方法，进步分析推理和解决实际问题的才能。教学重难点分数乘法应用题的根本数量关系式，解题思路和解题方法。教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习二、教学新课二、 稳固练习三、小结四、作业1、解容许用题。学校舞蹈队有32人，合唱队的人数是舞蹈队的，合唱队有多少人？一人板演。这道题你是怎样想的？2、引入新课1、教学例31读题，说明条件和问题。问：题里哪个月份的产量与呢个月份的比？要先画哪个月份产量的线段？画线段图表示五月份产量的线段要怎样画？画线段

2、图增加的台数是哪个数量的1/5？要求什么问题？指的线段上那一部分？在线段上表示1讨论：这道题例哪个数量是单位1？为什么？哪个台数是四月份台数的1/5？要求五月份比四月份增产多少台可以怎样想？学生看着线段图，自己先试着说一说。指名学生口述。2按照这样想的过程，列式计算。3小结。2、教学试一试问：告诉我们什么条件？如今的价钱比原来降低了是指降低的价钱是哪个数量的？要把哪个数量看作单位1？哪个数量是单位1的？解答这道题可以怎样想？学生练习。问：数量关系式什么？为什么用原价乘就是降低的价钱？从上面解题的过程可以看出，解题学习的应用题也和前一节课一样，关键式先确定单位1的数量，接着要弄清与题里几分之几对

3、应的式什么数量。这些数量之间的关系就是单位1的量乘几分之几就等于与它对应的数量。1、练一练12、练习三7说出单位1的量把数量关系填写完好3、练一练2口述考虑过程。提问有怎样的数量关系。4、练习三10口答算式和结果。为什么用求枣子比栗子多的吨数？5、练习三12练习三8、9、10死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。板书：单位1的量几分之几=对应

4、数量“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不

5、光是拥有知识，更重于传播知识。课后感受“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播