六年级数学教案分数乘法应用题（2）

1、六年级数学教案分数乘法应用题2教学内容：课本练习四的第题。教学目的：使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法应用题。培养分析才能，开展学生思维。教学重点：正确分析数量关系，找准单位教学难点：依题意正确画图教学过程：一、复习。先说出以下各算式表示的意义，再口算出得数。指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位。梨的筐数是苹果的。梨的筐数的和苹果的筐数相等。白羊只数的等于黑羊的只数。白羊的只数相当于黑羊的。老师给上面的第题每个小题补充一个条件，再要求学生口头提出问题并解答。有筐苹果，梨的筐数是苹果的。？梨的筐数是和苹果的筐数相等，有筐。？有只白羊，白羊的只数的

2、等于黑羊的只数。？白羊的只数相当于黑羊的，有只黑羊。？二、新授。出例如。小亮的储蓄箱中有元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的。小新储蓄了多少元？指名读题，说也条件和问题。怎样用线段图表示条件和问题。先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？学生答复后，老师画线段图。再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？学生答复：根据小华储蓄的钱数是小亮的，把小亮的钱数作为单位，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导答复：根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数作为单位，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。老师画：分析数量关系。引导学

3、生说出，从条件或从问题分析，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。确定每一步的算法，列式计算。求小华储蓄的钱数怎样想？引导学生答复：根据小华储蓄的钱数是小亮的把小亮的钱数看作单位，就是求的是多少，所以用乘法计算。列式：元求小新储蓄的钱数怎样想？引导学生答复：根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位，就是求的是多少，所以也用乘法计算。列式：元把上面的分上步算式列成综合算式，该怎样列？元检验，写答语。答：小新储蓄了元。做一做。让学生独立完成课本第页下的做一做，先画线段图表示条件和问题，独立解答后，进展订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。小结。从

4、上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么一样点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？学生答复后，老师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位，第二步把谁看作单位。三稳固练习。完成练习四的第、题。四、全课小结。这节课我们共同研究了什么？解答这类分数乘法两步应用题关键是什么？五、布置作业。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇

5、目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。完成练习四的第题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学反响：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，