导学案使用问卷调查分析报告

1、学生导学案使用情况问卷调查分析报告在课改的背景下，从改变教学方式入手，改革课堂模式，试 行导 学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全而推 开。通过 近三个月使用导学案教学， 学生已基本上学会使用导学 案完成课堂任 务，针对学生在导学案使用的情况和存在的问题进 行调查，对调查的 结果我进行分析：一、调查对象基本情况学生调查对象为九年级各班学生，主要采用问卷调查的形式，发下问卷180份，回收问卷175份，全部为有效答卷。调查 学生素 质层面广，数据反馈真实可信。1、调查结果统计与分析A%B%C%D%133.744.521.8243.645.411.0332.724.842.5424.92

2、3.457.1524.734.626.714.0642.834.212.310.7756.634.78.7855.827.916.3947.932.020.11012.624.845.317.31132.137.530.41244.732.914.57.91312.934.239.813.11423.747 129.21539.636.117.17.21637.835.921.44.91732.124.743.21811.845.642.61?有85%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达72%;能 按老师要求认真完成导学案的预习部分有 78%；认为自己学习习惯、学习 能力进步的有83%

3、；听课效率提高的有71%。但是能做到LIE!清，在导学案 上记笔记、学后记的比例仅有 68%左右；家长检查导学案的 约47%,教师检 查导学案的约90%。2. 在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预 习时会标记、概括大意了，能找出口己不会的问题了。口己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。 课上敢展示、敢 发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变 好了。优等生的优势更 大，学困生也积极参与学习了。3. 从学生对老师们的要求上可看出， 很想得到更多的自主学习、展示口己的机会，要求公平、公止；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快

4、，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只 对答案不是多 好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉 闷 了，把课堂还给我们吧”，“建议质量不高的导学案取消”等给老 师们提 出了衷恳的建议。4. 学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。四、在使用导学案时学生通过调查问卷反映出存在的问题：1、 导学案的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各 学科 导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。 导学案最好早一点发给学生，有些科目的导学案可以当 堂发，当堂

5、完 成。2、学生提出导学案不利丁 ？做笔记：有些课本上有的内容导 学案上就不再出现，但导学案上有些老师补充的内容，课本上却没有；复习时既要看课本，又要看导学案，且导学案容易丢失。这就要求教师对于导学案的管理一定得跟得上，要要求学生用一 定的工具保存导 学案，女口：档案袋、夹子等等。3、学生提出导学案也要分层，要兼顾基础较差的学生。4、有些学生经常抄袭别人的导学案，老师要加人检查力度。五、原因探究1、导学案的质量有待进一步提高。所选题目典型性和代表性不强，过分注重卷案的作用，导学性不强，存在照搬教材内容的现象或者纯粹脱离教材的现象；前置自学有形式无实质，学习的时间不够，要求不够明确具体，教师的指

6、导不到位；“导学案”的设计过于单一，不能有的放矢，不能灵活多变，效果不是很理想，有时与课堂脱节。还有，导学案编写应该是课时型的，这样才能达到导学的目的，然而有的导学案可以用几个课时。所以，导学案的编写应该体现集体备课的思想，关丁如何实现集体备课，如何保证每份导学案屮都有全体任课教师的智慧的体现，这 需要组织者和实施者继续探索和研究。2、教师的教学理念转变慢。 教师的角色转换不到位， 课堂 上对学生的活动放手不够，把握不住教学的起点，限制学生思维的发散，存在讲评“导学案”的现象；教师在授课时如何运用导学案，使之与知识传授相匹配，仍值得进一步探究。这一点我认为是我们最值得关注的，实际上多数老师在摸索中