如何培养学生的自主学习能力

1、如何培养学生的自主学习能力数学课程标准也倡导学生自主探索、合作交流、实践创新， 做数学学习的主人.因此，在教学中应从学生实际出发，创设有助于 学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、探索、交流，获得知 识，形成技能，发展思维，学会学习.个人认为应采取多种方式来培 养学生的自主学习能力。一、创设情境，激发自主学习的兴趣在教学中，教师应该把知识生活化，趣味化，力求使课堂活泼有 趣。可以通过竞赛、动手操作、讲故事、质疑等方法创设一种情境， 把学生引入与所提问题有关的探究情境， 激发学生的求知欲望，为学 生自主探索、解决问题营造氛围。例如，在教学“年、月、日”时，我是这样创设问题情境的：师：“同学们

2、喜欢过生日吗？”生：“喜欢!”师： “你几岁了？过了几个生日？”“同学们， 一般的人有几岁，就会过几个生日，可是明明满 12 岁的时候，只过了 3 个生日，这是 为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时 老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自 然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。二、提供材料，创设自主学习条件课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，能让每一个 学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优 化自己的结论。教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，给学生 提供自主探索的机会，让学生在观

3、察、实验、猜测、归纳、分析和整 理的过程中理解问题是怎么提出的， 概念是如何形成的，结论是如何 归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。例如：教学分类时，创设了一系列活动。首先由帮助小明在凌乱的房间里找东西”， 引出分类； 然后再 帮住在水中的小动物找 家”及动手活动 给定的交通工具应行驶在哪儿”，使学生理解同一标 准下的分类结果的同一性；在 水果、蔬菜”的分类中，使学生感悟在 不同标准下的分类结果的多样性；在动手操作中，使学生进一步理解 在不同标准下的分类结果的多样性；最后让学生在游戏中感受分类就 在身边，从而扩展到让学生在生活中找分类的事情。 通过这一系列的 活动，为学生创设了自

4、主探究的空间，使学生主动参与学习。三、创设机会，自主参与学习活动例如：在教学梯形的面积时，我安排两个层次的活动。第一 层次：让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，拼成一个已学过的简单图形。当他们发现可以拼成一个平行四边形后， 我就引导 学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系， 试着自己推导出梯形面 积公式。第二层次：进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让 学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分 别从不同角度验证得出结论。这样的教学设计，使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法，即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式，又使各人的智力潜能得到开发，满足不同层次的学生的学习需要，每一个 学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。总之，学生的学习应该是一种主动的、探究式的活动，他们既是 学习者，也是研究者.在探究和思考的过程中，学生主动去发现、构 建新的知识，这比起教师硬塞给他们要强百倍、胜千倍.不仅如此，